摘 要：目的：分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系，為醫(yī)學(xué)生的就業(yè)壓力管理提供依據(jù)。方法：對(duì)2018年臨近畢業(yè)的120名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用《醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷》檢測(cè)目標(biāo)對(duì)象的就業(yè)壓力，采用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》策試對(duì)象的應(yīng)對(duì)方式?！恫捎冒Y狀自評(píng)量表SCL-90》量表陽(yáng)評(píng)價(jià)性負(fù)面心理表現(xiàn)檢出情況。結(jié)果：就業(yè)壓力總分1～5分，總分（2.9±0.6）分。積極應(yīng)對(duì)評(píng)分（1.82±0.35）分、消極應(yīng)對(duì)評(píng)分（1.20±0.51）分。就業(yè)壓力評(píng)分與消極應(yīng)對(duì)評(píng)分、積極應(yīng)對(duì)評(píng)分存在相關(guān)性（P<0.05）。1～2分對(duì)象軀體癥狀、抑郁焦慮、有陽(yáng)性癥狀率低于3～5分組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系存在相關(guān)性，積極的應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力相對(duì)更低，不良心理出現(xiàn)率更低。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；就業(yè)壓力；應(yīng)對(duì)方式；情緒狀態(tài)

一、資料及方法

1. 一般資料。對(duì)2018年臨近畢業(yè)的120名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中男72例、女48例，年齡（23.0±1.1）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）臨近畢業(yè)，完成實(shí)習(xí)，即將就業(yè)；（2）本科畢業(yè)，未就讀研究生；（3）問(wèn)卷調(diào)查合格；（4）自由擇業(yè)，無(wú)家屬安排就業(yè)。

2. 方法。采用杜天驕編制的《醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力問(wèn)卷》檢測(cè)目標(biāo)對(duì)象的就業(yè)壓力，采用《簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》策試對(duì)象的應(yīng)對(duì)方式?！恫捎冒Y狀自評(píng)量表SCL-90》量表陽(yáng)評(píng)價(jià)性負(fù)面心理表現(xiàn)檢出情況。

3. 觀察指標(biāo)。就業(yè)壓力評(píng)分與應(yīng)對(duì)方式評(píng)分進(jìn)行相關(guān)性分析，將就業(yè)壓力評(píng)分按照總評(píng)分進(jìn)行分級(jí)，1～2分進(jìn)入1組，3～5分進(jìn)入2組，對(duì)比兩組對(duì)象的陽(yáng)性負(fù)面心理表現(xiàn)檢出情況。

4. 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，就業(yè)壓力評(píng)分與應(yīng)對(duì)方式評(píng)分進(jìn)行Spearman相關(guān)性分析，不同壓力分組對(duì)象的陽(yáng)性負(fù)面心理表現(xiàn)檢出情況比較采用卡方檢驗(yàn)，以P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

就業(yè)壓力總分1～5分，總分（2.9±0.6）分。積極應(yīng)對(duì)評(píng)分（1.82±0.35）分、消極應(yīng)對(duì)評(píng)分（1.20±0.51）分。就業(yè)壓力評(píng)分與消極應(yīng)對(duì)評(píng)分、積極應(yīng)對(duì)評(píng)分存在相關(guān)性（P<0.05）。見(jiàn)表1。

三、討論

研究顯示，醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系存在相關(guān)性，積極的應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力相對(duì)更低，不良心理出現(xiàn)率更低。目前醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生原因比較復(fù)雜，主要原因包括以下幾個(gè)方面：① 畢業(yè)生普遍非常迷茫，就業(yè)的方向、地點(diǎn)，是否接受繼續(xù)教育等都存在不確定情況；② 就業(yè)的準(zhǔn)備不足，特別是在自身的就業(yè)觀念與家庭存在沖突時(shí)；③ 對(duì)就業(yè)的期望較高，對(duì)待遇、環(huán)境、地點(diǎn)、崗位都有較高的期待；④ 對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求、學(xué)校支持提出了一定的要求。

今后，需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)管理：① 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量；② 有條件的機(jī)構(gòu)，做好家屬的工作，給予學(xué)生更多的自主權(quán)；③ 重視個(gè)體化的幫扶，對(duì)醫(yī)學(xué)生給予更多的就業(yè)指導(dǎo)，特別是對(duì)于那些壓力較大的對(duì)象，還需要加強(qiáng)心理支持，對(duì)于那些應(yīng)對(duì)方式比較消極的對(duì)象，需要給予更多的關(guān)注。

四、小結(jié)

醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力、應(yīng)對(duì)方式與情緒狀態(tài)的關(guān)系存在相關(guān)性，積極地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力相對(duì)更低，不良心理出現(xiàn)率更低，需要做好幫扶。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歡，楊斌，張銘，等.就業(yè)視角下醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力源與自我效能、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（2）：130-132.

[2]李寧.論高校護(hù)理學(xué)生就業(yè)心理分析與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，37（S2）：156-158.

[3]吳莉莉.臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力分析及其應(yīng)對(duì)策略研究[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，15（1）：55-58.

作者簡(jiǎn)介：陳麗娜，女，苗族，貴州貴陽(yáng)人，講師，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。