?倪榮榮

隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)的課程觀、學(xué)生觀、知識觀等都發(fā)生了變化，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，讓整個課堂活躍起來，充分利用生活資源，開展內(nèi)容豐富、生動活潑、多種多樣的語文綜合實踐活動，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到課堂中來，也要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進大自然，體驗生活，使學(xué)生把學(xué)到的語文知識得以運用，增強學(xué)生的實踐機會。那么，在實際教學(xué)過程中，怎樣才能提高小學(xué)語文綜合實踐活動的有效性呢？下面，我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，簡單談幾點策略。

一、活動主題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合

我認為小學(xué)語文綜合實踐活動主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際相結(jié)合，是提高語文綜合實踐活動有效性的前提。由于小學(xué)生年齡還小，生活閱歷不夠，對知識的理解能力不強，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。所以，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以借助生活中常見的場景來設(shè)計活動主題，積極引導(dǎo)學(xué)生走進自然，融入社會，體驗實際生活。并且，學(xué)生在參與實踐活動的過程中，不僅可以解決學(xué)生求知的問題，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)更加感興趣，而且還可以解決課堂學(xué)習(xí)與生活實際密切相連的問題，讓學(xué)生們可以把學(xué)到的知識真正地運用于實際生活中，進而加深對知識點的理解，提高語文課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇文章時，我首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標，即引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，并學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。感受詩中描寫的景象以及現(xiàn)代詩的意象美和韻律美，理解詩中擬人手法的運用。這篇文章主要是描寫秋天的景色。“秋景”對于學(xué)生來講很熟悉。因此，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，我這樣進行導(dǎo)入：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，夏天已經(jīng)慢慢離開，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是一個碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，并且秋天的景色也是非常迷人的。那么，就讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！隨后，我出示了課件，主要是展現(xiàn)秋天美麗的景色。然后對課文進行了解讀。為了讓學(xué)生對“秋景”認識的更加深刻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出了課堂，來到了大自然，在秋景的映襯下，和學(xué)生們一起做活動。引導(dǎo)學(xué)生們仔細觀察，現(xiàn)實生活中的“秋天”和課本中描述的“秋天”有什么相同點和不同點，并把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生們在戶外盡情的探究。通過開展這樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生們走進自然，進行社會實踐活動，更能滿足學(xué)生的需求，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

二、活動內(nèi)容要與學(xué)生綜合運用知識的能力相結(jié)合

活動內(nèi)容要與學(xué)生綜合運用知識的能力相結(jié)合，是提高語文綜合實踐活動有效性的關(guān)鍵。我們都知道，想要開展活動，活動內(nèi)容是非常重要的。一個活動最終是否能夠促進學(xué)生綜合運用知識的能力，關(guān)鍵在于實踐活動內(nèi)容是否科學(xué)。因此，教師在設(shè)計實踐活動內(nèi)容的時候，要努力做到活動內(nèi)容與學(xué)生綜合運用知識的能力有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生把在課堂中學(xué)到的知識，真正做到“學(xué)以致用”，從而對熟悉的情境有更新的認識。

比如，在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇文章時，本文主要是讓學(xué)生感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。所以，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容我設(shè)計了“祖國還有哪些大好河山，各有什么特點”這一課外探究活動。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識暢所欲言，說出了自己知道的大好河山。如：東南第一山-雁蕩山，鏡泊湖，華北屋脊-五臺山，天山的雪峰，山巒起伏的白云山，舉世聞名的華南植物園，景色也是十分美麗，桂林山水的奇幻風(fēng)光等各種美麗的風(fēng)景。并且我還通過多媒體課件將學(xué)生談到的這些山峰和河流進行了一一展示，讓那些沒有見過的同學(xué)印象更加深刻，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。通過這樣舉行探究活動的形式，不僅使學(xué)生對課本中的知識有了更深的了解，深化了對已學(xué)知識的綜合理解，并且還拓寬了學(xué)生的視野，較好地促進了學(xué)生綜合實踐能力的提高。

三、活動過程要與學(xué)生綜合實踐能力的鞏固提高相結(jié)合

語文綜合實踐活動過程與學(xué)生綜合實踐能力的鞏固提高相結(jié)合，是提高語文綜合實踐活動的有效性保障。隨著素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化，教師和家長也越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，教師在設(shè)計活動的過程中，活動過程要與學(xué)生綜合實踐能力的鞏固提高有效的結(jié)合起來，學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識要運用到實踐過程中去。

比如，在學(xué)完《天安門廣場》這篇課文之后，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感以及對首都北京的熱愛之情，我設(shè)計了“介紹我們美麗的首都北京”這一課外延伸活動。在活動過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都積極主動地進行上網(wǎng)調(diào)查，訪問在北京工作的親戚朋友，到圖書館查找大量的相關(guān)資料等。最終，學(xué)生們都很有條理地介紹了美麗的北京。通過這樣的實踐活動，不僅可以讓學(xué)生對北京的認識更加深刻，還可以有效的提高學(xué)生的綜合能力。

總而言之，語文作為一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，在實際教學(xué)過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能僅僅以課本為主，要讓學(xué)生把學(xué)到的知識真正運用到生活實際中，努力提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。所以，作為一名小學(xué)語文教師，要多結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展一些綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生們走出課堂，體驗生活，讓學(xué)生們享受活動的過程，進而提高學(xué)生的綜合實踐能力。