?馮玉梅

一、小學(xué)生課外閱讀與語文教學(xué)銜接的重要性

課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，可以有效提高語文學(xué)習(xí)效果。要求小學(xué)語文教師在每學(xué)期開始前依據(jù)教材要求為學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃，明確本學(xué)期內(nèi)應(yīng)該完成的閱讀內(nèi)容。要求小學(xué)生閱讀大量名著，可以幫助小學(xué)生深入認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)、社會(huì)背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，可以有效增加自己的情感體驗(yàn)，促使自己意志品質(zhì)的逐步完善，形成獨(dú)特的人格魅力。小學(xué)生開展課外閱讀時(shí)要注意與教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，不但有利于提高學(xué)生的欣賞水平，而且也可以激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的欲望，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)生課外閱讀具有一定的語文教育功能

明確課外閱讀范圍與閱讀內(nèi)容可以有效提高閱讀效果，小學(xué)生在開展課外閱讀過程中，要不斷拓展閱讀范圍，選擇最為合理的閱讀內(nèi)容，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。大多具有較高理解能力與寫作能力的小學(xué)生，均參加了廣泛的課外閱讀，因此語文教師要為小學(xué)生及時(shí)推薦適宜的文學(xué)作品。

要選擇具有教育意義的閱讀內(nèi)容，小學(xué)生可以在閱讀時(shí)開展自我教育。在深入理解優(yōu)秀作品中各種人物事跡時(shí)可以激發(fā)其心靈反應(yīng)，將那些崇高的、無畏的思想與自己的行為進(jìn)行對(duì)比，會(huì)時(shí)常與自己開展精神對(duì)話，表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而有利于進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性、充實(shí)自己的生命、提高自己的文化修養(yǎng)。課外閱讀中的自我教育功能在語文教學(xué)中也具有非常重要的作用，提高課外閱讀質(zhì)量可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、小學(xué)生課外閱讀具有一定的語文生活效能

小學(xué)生的課外閱讀還需重視生活效能，有的課外閱讀作品與學(xué)生生活格格不入，大多小學(xué)生不能順利理解，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，詳細(xì)講解文學(xué)作品產(chǎn)生的社會(huì)背景與作者的思想傾向，幫助學(xué)生順利開展課外閱讀。創(chuàng)建濃厚的課外閱讀環(huán)境，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，如將名著中的插圖放大張貼在教室內(nèi)，利用多媒體播放名著影視片斷，朗讀名著中的名言佳句等，從而將學(xué)生拉入名著文化氛圍中。我國當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，只要求學(xué)生閱讀書本具有一定的片面性，只有將學(xué)生閱讀與實(shí)踐生活結(jié)合在一起，才能幫助學(xué)生將語文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

四、課外閱讀可以提高學(xué)生的語言感悟能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀行為是學(xué)生特有的，學(xué)生應(yīng)該將自己的情感投入到閱讀過程中，感悟文本中的人生道理，從而提高自己的語文素養(yǎng)?！币虼?，課外閱讀應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀中思考，深入體會(huì)文章的思想感情，感受作者表達(dá)的真正愿望，可以提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前人們普遍要求開展素質(zhì)教育，在閱讀中思考可以幫助學(xué)生牢固掌握文章的脈絡(luò)，展開自己的想象，在閱讀中融入自己的情感，從而提高自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。利用閱讀也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的閱讀內(nèi)容，小學(xué)語文教師在提高學(xué)生感悟能力當(dāng)中要大膽嘗試、敢于應(yīng)用新型閱讀策略，以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。

(一)多讀 教師在學(xué)生課外閱讀中承擔(dān)著引導(dǎo)者、組織者的職責(zé)，不能一味強(qiáng)行灌輸自己的思想，要保證學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間，盡量減少自己的講解內(nèi)容，使學(xué)生在自我閱讀中加深印象，深入理解課文的中心思想，為學(xué)生表達(dá)自己意見創(chuàng)造豐富的機(jī)會(huì)。

(二)傳授方法 教師還需傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，保證學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)體會(huì)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。品讀包括多種多樣的方法，可以品讀文中的重點(diǎn)詞句、可以品讀文中的變換句子、可以品讀文中的疑點(diǎn)難點(diǎn)等。

(三)講究效果 小學(xué)生年齡還小，本身不具備豐富的內(nèi)部語言，利用閱讀可以幫助小學(xué)生掌握語言節(jié)奏、感受語言情感、體會(huì)語言韻味。但在提高小學(xué)生語言能力過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，提高學(xué)生的理解能力與感悟能力。教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生選擇最為合理的閱讀方法，為學(xué)生制訂明確的閱讀目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，可以收到較好的閱讀效果。

五、自我評(píng)價(jià)

自我效能是學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己語文學(xué)習(xí)能力的過程，可以幫助學(xué)生制訂合理的閱讀目標(biāo)、提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極探索閱讀中各種疑難問題的解決策略等。因此在學(xué)生課外閱讀過程中，教師還需重視提高學(xué)生的自我效能，保證學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的閱讀能力，從而達(dá)到自我激勵(lì)的效果，形成良好的閱讀習(xí)慣與意志品質(zhì)。

總之，小學(xué)生課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與課外閱讀的順利銜接可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生情感的健康發(fā)展。

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