江蘇省南京市江寧區(qū)上坊中心小學(xué) 張生梅

小學(xué)是習(xí)作的起步階段，從小養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，對學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”然而從教學(xué)實際來看，絕大部分學(xué)生對寫作文有一種畏懼心理，認(rèn)為寫作文是一件痛苦的事。從學(xué)生的作文內(nèi)容看，大都是缺乏真情實感，言之空泛，無病呻吟。所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生缺乏寫作素材是導(dǎo)致學(xué)生對作文有畏難情緒的根本原因。“厚積才能薄發(fā)”，因此語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重積累，提升作文品質(zhì)。

一、走進(jìn)生活，汲取源頭活水

生活是知識的根基，也是寫作的源泉。如果離開了生活，任何寫作都會成為無本之木、無源之水，文章也不可能深入人心，引人“駐目”。很多寫作素材就在身邊，就在很多人覺得平淡無奇的日常生活中。其實平淡孕育著偉大，羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币惺苌畹亩嘧硕嗖?，關(guān)鍵是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。朱自清先生通過父親的背影，感受到父愛的偉大，寫出了感動世人的《背影》，魯迅先生通過車夫滿身灰塵的后影，感受到平凡人的偉大正是在生活中的一件件小事中體現(xiàn)出來的。因此我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，多思考、多記錄，有意識地豐富自己的見聞，并學(xué)會透過日常小事發(fā)掘隱藏在背后的深層原因，形成自己的獨特感受，不斷積累寫作素材，這樣學(xué)生在寫作就自然而然地有話可說了，作文品質(zhì)也會隨之提升。

家庭是學(xué)生的第一學(xué)校，教師可以引導(dǎo)學(xué)生享受家庭生活，發(fā)現(xiàn)家庭生活之美。學(xué)生可以對父母處理家務(wù)時的說話、動作、性格等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生感受父母對子女的愛，在寫作時能夠進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，寫出具有濃郁生活味的美文。如學(xué)生在作文《我為媽媽點贊》中寫道：“每天早上，我在床上都能看到媽媽默默干活打掃衛(wèi)生的身影；總能聞到媽媽做的早餐的香味。每天的早餐都是不重樣的，今天是美味的小餛飩，明天就是稀飯和油條，總之，都給人新的驚喜。我媽媽就像一個超人，不僅會操持家務(wù)，而且會干很多事，如學(xué)習(xí)上我遇到困難，媽媽就能充當(dāng)老師的角色……這就是我那無所不能的媽媽，我要為她點贊！”

學(xué)校是學(xué)生一天中生活時間最長的地方，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園生活，對老師的日常工作、同學(xué)的日常學(xué)習(xí)、學(xué)校的各種活動等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從中感受、體驗師生之情、同學(xué)之誼，并進(jìn)行記錄，積累寫作素材。如學(xué)生寫了《我的老師》的作文，對老師日常上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生的工作都進(jìn)行了細(xì)致的描述，表達(dá)了對老師的感激之情。

社會是一個大舞臺，內(nèi)容豐富多彩，包含了大量的信息，為學(xué)生寫作提供了取之不盡、用之不竭的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，特別是重大的社會熱點問題，對其進(jìn)行獨立思考，寫出自己的感想，久而久之，學(xué)生的寫作素材自然豐富起來，學(xué)生的洞察力、寫作能力就會得到提升。如教師可以引導(dǎo)高年級學(xué)生觀察和思考：我國現(xiàn)在為什么能夠取得如此巨大的成就？為什么能夠提高人民生活水平？為什么能夠全面建成小康社會？如一名學(xué)生寫了《我為中國反腐點贊》的作文，內(nèi)容反映了當(dāng)下的中國時事政治，雖然用語比較幼稚，但卻反映了學(xué)生對國家、對社會的關(guān)注，反映了學(xué)生對國家取得巨大成就的自豪感。

教育家葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停?！敝灰趯懽鹘虒W(xué)中引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，就能讓學(xué)生在寫作時易于動筆，樂于表達(dá)。

二、珍視閱讀，采擷詩書精華

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄案褂性姇鴼庾匀A”，這說明要寫出文采飛揚(yáng)的文章，離不開大量的閱讀。學(xué)生只有好讀書、讀好書，才能充實自己，寫出華章。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，要把寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，為寫作積累豐富的素材。

1.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教材的閱讀

語文教材中的文章都是課程專家精心選擇的，內(nèi)容豐富，形式多樣，而且很多是經(jīng)典之作。學(xué)生通過閱讀教材，一方面能夠增長見識，另一方面也可以積累豐富的作文素材。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀時能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，掌握課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果，以便自己寫作時學(xué)會運(yùn)用；指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，將這些方法應(yīng)用到自己的寫作中去。

教師要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，這樣既可以提高閱讀的效果，也可以鍛煉思考能力和動手能力，持續(xù)提升寫作素養(yǎng)。教師應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀時記錄下課文中的一些好詞佳句，如學(xué)習(xí)了《二泉映月》后，學(xué)生收錄了“藤蘿搖曳、一泓清泉、淙淙流水、飽經(jīng)風(fēng)霜、月光似水、靜影沉璧、委婉連綿、恩重如山、升騰跌宕、勢不可擋、動人心弦”等詞語，為自己寫作文時積累了文字素材；可以查詢作者的生平與文章的時代背景，將其記錄下來。如在學(xué)習(xí)《七律·長征》一文時，讓學(xué)生自己搜集毛澤東主席的生平事跡和詩歌創(chuàng)作時的革命背景，了解到在長征中有很多艱難險阻，但最后都被英勇的紅軍戰(zhàn)勝了，感受到紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神，并在書上隨手記下自己閱讀的感想體會；在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生記錄教師的講解，記錄與其他同學(xué)交流時的自己、他人的見解。這樣留下痕跡的閱讀，在不知不覺中豐富了學(xué)生的語文積累，提高了寫作能力與水平。

2.引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，讀整本的書，要鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我們要鼓勵學(xué)生大量閱讀課外書籍，如寓言故事、科普讀物、唐詩宋詞、中外名著等等，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，增加詞匯量，提升學(xué)生的認(rèn)識水平和人文素養(yǎng)，而且能夠豐富學(xué)生的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。

三、注重實踐，達(dá)成知行合一

古人言：“讀萬卷書，行萬里路。”學(xué)生要積累寫作素材，不僅要多讀書，還要積極參與各種實踐活動，觀察、體驗、感悟、積累，才能寫出說服力強(qiáng)的文章?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要積極開展綜合性學(xué)習(xí)，推動聽說讀寫能力的整體發(fā)展，加強(qiáng)語文課程與其他課程的溝通，促進(jìn)書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。因此教師要結(jié)合教材，開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、討論、辨析，在促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的同時，使學(xué)生在實踐中體驗感悟，獲取知識，積累豐富的寫作素材，寫出具有真實感和說服力的文章。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生寫作的欲望。如在教學(xué)《蘋果里的五角星》時，我看到課文標(biāo)題后，根本沒有想過蘋果里還有五角星，就在想：到底蘋果里的五角星在哪里呢？不妨和學(xué)生一起來研究。上課時，我?guī)Я艘粋€蘋果問學(xué)生：“大家不要看書本，想想蘋果里怎么會有五角星呢？怎樣才能看見蘋果里的五角星？誰說對了，這個蘋果就獎勵給誰?！贝嗽捯怀?，同學(xué)們爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。有的說自己天天吃蘋果，從來沒有看到里面的五角星，有的說好像看見過，有的說蘋果里確實有五角星。這時我就讓見過蘋果里的五角星的學(xué)生說說是怎么見到的。學(xué)生說，他在家吃蘋果，有時會把蘋果橫著切開，就會看到蘋果里的五角星了。這時我把蘋果橫著切開，果然看見了里面的五角星，這也讓我長了見識，也讓其他同學(xué)獲得了知識。我再讓學(xué)生把這次活動的過程與感受寫成文章，同學(xué)們都鼓掌表示同意。這樣的教學(xué)，在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中，學(xué)生積累了寫作素材，寫作水平也得到了提升。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中提升寫作能力，寫出精彩文章?，F(xiàn)在很多學(xué)生在做作業(yè)時，錯別字現(xiàn)象比較普遍，如把“凌晨”寫成“零晨”。為此，我要求學(xué)生解釋為什么會寫錯別字。這時有學(xué)生說：在電視廣告上經(jīng)?？吹竭@樣的表達(dá)。我決定讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，找一找商店招牌、電視廣告中的錯別字，完成調(diào)查報告。學(xué)生以小組為單位，通過仔細(xì)觀察，搜集到不少錯別字和不規(guī)范用語。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：一些手機(jī)營業(yè)廳把“充值”寫成了“沖值”，一些自行車商店把“其樂無窮”寫成“騎樂無窮”，一些電視廣告上把“默默無聞”寫成“默默無蚊”，把“百依百順”寫成“百衣百順”，把“領(lǐng)先一步”寫成“領(lǐng)鮮一步”……學(xué)生在調(diào)查報告中對這些現(xiàn)象詳細(xì)地進(jìn)行了說明，并指出：“這些錯別字和不規(guī)范用語會誤導(dǎo)少年兒童語言積累，讓我們形成錯誤的認(rèn)知，甚至?xí)屛覀凈[出笑話?！睂W(xué)生還在調(diào)查報告中提出了自己的建議。這樣的實踐活動不僅讓學(xué)生積累了寫作素材，在寫作中有話可講，有情可表，而且獲取了知識，同時也引領(lǐng)他們關(guān)注社會問題，達(dá)成了知行合一。

當(dāng)然，提升學(xué)生寫作水平不是一蹴而就的事，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生注重積累，掌握寫作方法，擴(kuò)展視野，從而真正提升小學(xué)生作文品質(zhì)。