殷佳佳

小學(xué)音樂課程的教學(xué)實(shí)施中，如果能夠不斷融入一些新的教學(xué)手段、教學(xué)工具，營造更加輕松愉悅的整體教學(xué)環(huán)境，相信這會(huì)對教學(xué)實(shí)效的提升帶來非常明顯的推動(dòng)效果。在小學(xué)音樂課的教學(xué)實(shí)施中有效融入信息技術(shù)，這是一種很好的嘗試，并且能夠給實(shí)際教學(xué)帶來很多改善。有了信息技術(shù)和各種數(shù)字化工具的使用后，很多原有的教學(xué)問題都能夠輕松得到解決。不僅如此，信息技術(shù)及相應(yīng)工具在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境與氛圍上發(fā)揮的效果十分明顯，這對于音樂課的教學(xué)而言非常重要，能真正讓小學(xué)音樂課堂活起來。

一、讓音樂課具備更濃厚的趣味性

將信息技術(shù)和音樂課的教學(xué)進(jìn)行整合，這首先能夠讓音樂課教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生參與課堂的積極性也會(huì)更高。音樂課的教學(xué)重點(diǎn)并不在知識(shí)的傳輸，當(dāng)然，讓學(xué)生掌握必要的樂理知識(shí)也很重要。但是，作為音樂課的學(xué)習(xí)過程來說，激發(fā)學(xué)生對于音樂的感受力和品味能力，這往往是更為核心的教學(xué)目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生音樂鑒賞能力形成的依托。因此，教師首先要從積極創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍出發(fā)，讓學(xué)生在音樂課堂上注意力更加集中，跟隨教師的引導(dǎo)來逐一探析與欣賞各種音樂作品，在過程中學(xué)到相應(yīng)的樂理知識(shí)，同時(shí)也受到音樂帶來的感染與熏陶。有了信息技術(shù)的整合后，讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更容易實(shí)現(xiàn)。借助多媒體等各種軟件，教師可以輕松的給大家播放各種有趣的圖畫或者視頻片段，還能夠搜尋到很多課外的相關(guān)資源，這些都會(huì)讓課堂的整體氛圍立刻活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)烈。

例如，《勞動(dòng)最光榮》是一年級(jí)的音樂欣賞內(nèi)容，教學(xué)本課時(shí)，教師首先提問：“幸福的生活從哪里來？”然后播放自制的課件。畫面中有農(nóng)民、工人叔叔、科研工作者、人民教師等辛勤勞動(dòng)的各種場面，并隨機(jī)播放《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲。接著又提問：“幸福的生活從哪里來？”同學(xué)們不約而同地回答：“要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。”整個(gè)教學(xué)過程自然而流暢，有了信息技術(shù)的融入后，學(xué)生不僅可以直觀的聽到這首曲目，也能夠在畫面的描摹下感受與領(lǐng)會(huì)到這首歌曲的內(nèi)涵，自身對于曲目學(xué)習(xí)的整體感受也會(huì)更加豐富。這是一個(gè)較為常規(guī)的教學(xué)范例，透過信息技術(shù)的教學(xué)整合，給教學(xué)的組織與構(gòu)建提供了非常大的技術(shù)支持，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)，整體的教學(xué)氛圍會(huì)更加輕松愉快。

二、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與鍛煉

培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，這一直都是音樂課教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生如果能夠有較好的創(chuàng)造力，不僅對于曲目的理解與感受上會(huì)更加多樣化，對于很多問題的理解與分析也會(huì)更加直接。小學(xué)時(shí)期學(xué)生接觸到的音樂作品以兒歌居多，很多作品都有非常強(qiáng)的畫面感，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)時(shí)需要學(xué)生充分激發(fā)自己的想象，將相應(yīng)的畫面呈現(xiàn)出來，這樣對于作品的體會(huì)才會(huì)更為充分。教師除了可以借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)直觀圖景外，還可以采取一些其他的教學(xué)實(shí)施方法。比如，可以透過將文字、圖畫和音樂進(jìn)行結(jié)合的方法，給學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮以更大的空間。這樣的背景下曲目會(huì)更加栩栩如生的展現(xiàn)在大家面前，學(xué)生不僅受到了音樂的感染與熏陶，自身的創(chuàng)造性思維也得到了良好發(fā)揮。

例如，《山谷靜悄悄》是一首優(yōu)美的聲部合唱歌曲，分別描述了山間景物：靜悄悄的山谷里有飄飄的白霧、盛開的鮮花、涓涓的溪流和奔跑的野兔。如果把這些用音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)、視頻等利用多媒體進(jìn)行綜合表現(xiàn)，那么“靜悄悄”、“鮮花開得俏”、“薄薄的霧，淡淡的煙”這些意象便會(huì)更生動(dòng)的展現(xiàn)在大家面前，學(xué)生自然會(huì)更加立體的領(lǐng)會(huì)到這首曲目的那種畫面感。音樂課的教學(xué)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，如果能夠在過程中同樣展開對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，學(xué)生不僅在音樂中受到的感染會(huì)更加豐富立體，自身音樂素養(yǎng)的鍛煉也會(huì)更加充分。

三、實(shí)現(xiàn)良好交互平臺(tái)的構(gòu)建

有了信息化工具后，還能夠給學(xué)習(xí)主體建立一個(gè)良好的相互交互的平臺(tái)。不僅師生間的溝通會(huì)更加順暢，學(xué)生間也可以相應(yīng)的分享自己聽到的一些好的音樂作品，還可以彼此交流想法與感受。教師可以充分利用這個(gè)交互平臺(tái)，一方面，可以直觀的給予學(xué)生一些指導(dǎo)，或者是給學(xué)生推薦好的曲目；另一方面，也要鼓勵(lì)學(xué)生多在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的分享與交流。這樣才能夠拓寬原有的課堂教學(xué)范疇，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸形態(tài)更加多樣、更為豐富有趣的各類音樂作品，這樣的整體背景下會(huì)更加有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂賞析能力的提升。

教師可以嘗試在音樂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)形聲并茂、聲情同步的多媒體音樂世界。比如，可以結(jié)合每節(jié)音樂課堂上學(xué)到的內(nèi)容，組織學(xué)生間進(jìn)行相互交流，讓大家分別表達(dá)自己的想法與感受。還可以利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)延伸，比如教師可以給大家推薦一些相關(guān)曲目，讓學(xué)生課下進(jìn)行賞析。這種良好的交互平臺(tái)的構(gòu)建，可以通過多種呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。不僅如此，這也會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多優(yōu)秀的音樂作品和音樂題材，會(huì)讓學(xué)生的音樂認(rèn)知得到拓寬，學(xué)生在受到更多好的音樂作品的熏陶后，自身的音樂素養(yǎng)會(huì)越來越豐富，對于很多作品的賞析能力也會(huì)越來越強(qiáng)。