戴紅梅

科技突飛猛進(jìn)，推動著社會變革，加速了知識傳授的速度。傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求，教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，豐富學(xué)生的知識來源。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)遵循的原則

(一)圍繞目標(biāo)，輔助教學(xué) 信息技術(shù)運(yùn)用的最終目的是促進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)語文的方法。教師不能一味追求現(xiàn)代教育技術(shù)手段的形象性，以炫目的效果吸引學(xué)生的注意力，而忽視了教學(xué)與學(xué)生實際的需求。

(二)立足語文，促進(jìn)理解 語文學(xué)科兼具人文性與工具性，教師要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富語文教學(xué)，拓展學(xué)生知識視野，使抽象的內(nèi)容變得形象化，促進(jìn)學(xué)生的深入理解，課件呈現(xiàn)的內(nèi)容要與語文學(xué)科相關(guān)。

(三)把握有度，凸顯實效 教師要最大限度的發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)的有效性。教師要把握有度，刪減與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的元素，少用過于復(fù)雜的手段，避免分散學(xué)生的注意力。教師要把握時機(jī)，在學(xué)生困惑時、知識的關(guān)鍵處運(yùn)用，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于小學(xué)語文的有效路徑

(一)依據(jù)認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 小學(xué)生是智力發(fā)展的重要時期，這一時期他們的注意力不穩(wěn)定，易被外界的事物所吸引。教師要根據(jù)這個年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形象生動的材料刺激引發(fā)學(xué)生的無意注意，讓他們能記住這些有趣的內(nèi)容。如在《桂林山水》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境，“秀麗的河山，遼闊的草原，茂密的森林……我們祖國大地處處有迷人的景色，今天我們一起走進(jìn)桂林(多媒體呈現(xiàn)桂林山水圖片)，去領(lǐng)略桂林山水的美景?！苯陶咭远嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，能集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維吸引到課堂上來。在拓展閱讀中，教者配樂朗讀《桂林山水歌》，能增加學(xué)生的閱讀量，增加對桂林山水的認(rèn)識，產(chǎn)生對美景的向往之情。

小學(xué)生思維活躍，具有豐富的想象力，教師要借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的想象思考，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。如在《火燒云》一課教學(xué)中，教者在學(xué)生閱讀文本的基礎(chǔ)上，以媒體呈現(xiàn)各種火燒云的圖片，讓學(xué)生感受火燒云的形成與變化特點，讓學(xué)生展開想象，說說火燒云還有什么顏色。小學(xué)生的抽象思維能力有限，且缺乏批判性，教師要將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)之中，將抽象的事物變得形象具體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，難以體會李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境，教者以多媒體呈現(xiàn)壯觀的廬山瀑布從高處急沖而下的景象，讓學(xué)生感受瀑布向下傾瀉的磅礴的氣勢。

(二)依據(jù)課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計 教師要立足生本，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段激趣引思，提高學(xué)生的實踐能力。教師可以運(yùn)用媒體情境為學(xué)生營造“身臨其境”的效果，能促進(jìn)學(xué)生的主動參與、積極交流。在《桂林山水》一課教學(xué)中，學(xué)生通過觀看視頻感受山水景色之美，從而能融情入境，對“美麗景色”進(jìn)行探討交流，大家踴躍發(fā)言，促進(jìn)自己對識的深化理解。

教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的快樂。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師要通過互聯(lián)網(wǎng)模擬教學(xué)，突破時空的限制，能讓學(xué)生敞開心扉、無拘無束地進(jìn)行線上交流，能促進(jìn)學(xué)生的主動建構(gòu)，提高學(xué)生自主、探究的能力。如在學(xué)習(xí)杜甫的絕句時，教者讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集、整理有關(guān)杜甫的資料，讓學(xué)生對作者的生平、寫作背景有個大概的了解。在此基礎(chǔ)上，教者在微信群中讓學(xué)生泛讀詩句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)分析，讓學(xué)生針對相關(guān)問題展開探討，教者讓學(xué)生對杜甫進(jìn)行介紹時，學(xué)生紛紛說出自己對作者的了解，“杜甫是唐代詩人，被稱為詩圣”“是李白的朋友，河南人”……大家你一言我一語，加深了對作者的認(rèn)識。教者出示畫好節(jié)奏的詩句，讓學(xué)生讀一讀，并說說自己讀懂了什么？有學(xué)生讀懂了“千秋雪”，是積了很多年的雪，有學(xué)生讀懂了“萬里船”，是行走了很遠(yuǎn)路程的船……虛擬課堂能促進(jìn)多人之間的互動，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了探學(xué)的主動性。

(三)立足生本，強(qiáng)化教師引導(dǎo) 教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點設(shè)計教學(xué)方案，運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造愉悅的教學(xué)氛圍，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如在《秋天的圖畫》一課教學(xué)中，教者播放秋天美景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，再讓學(xué)生朗讀課文，閉眼想象畫面，能領(lǐng)悟文本，感受語言內(nèi)涵。現(xiàn)代化教學(xué)手段形式豐富、圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生的興趣，但若刺激太多，學(xué)生被圖片、動畫所吸引，重點知識很容易被掩蓋，注意力無法集中于知識點上，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，通過師生之間的互動，促進(jìn)情感交流。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把握現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點，在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理使用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動交流。教師要將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過多元的互動，促進(jìn)師生、生生之間的情感教學(xué)。