盧敏燕

云服務(wù)平臺為教師備課提供了豐富的教學資源，同時，還有輔助學生預(yù)習和課程理解的資源推薦、在線作業(yè)以及教師、學生、家長之間的信息互動功能，以優(yōu)質(zhì)數(shù)學教育資源建設(shè)與共享為核心，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)等，為教師、學生、家長建立實名制網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境，實現(xiàn)了教師、學生、家長之間教育資源、教育信息等的共享及互動?！皟?yōu)教班班通”云服務(wù)平臺以智能化云計算架構(gòu)體系替代傳統(tǒng)型架構(gòu)體系，以全新的教學理念替代傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)了教學資源完美的整合和利用。

2014年9月起，我們班班使用了電子白板和智慧教育云服務(wù)平臺，有目標、有計劃地組織全校教師進行了“優(yōu)教班班通”系統(tǒng)的相關(guān)培訓，使老師們深入了解了這一“系統(tǒng)”，并能夠熟練地在教學中應(yīng)用白板，能夠充分發(fā)揮交互式電子白板在交互式學習中的獨特優(yōu)勢。2014年12月6日，學?！皟?yōu)教優(yōu)學工作室”成立，“利用‘優(yōu)教通’平臺突出課堂的活、趣、實”成為大家關(guān)注的焦點，打造“優(yōu)學”課堂成了學校課堂教學研究的聚焦點。

“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺的合理運用，給小學數(shù)學課堂帶來了全新的變化。

一、“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺，改變了教師的教學方式

“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺上一些高品質(zhì)的微視頻、課件，老師們可以結(jié)合各自的教學風格和班級學情，稍加修改，就可以拿來所用，改變了之前百度式的海量搜索，讓教師節(jié)約了更多的時間用來研讀教材。例如教學《有余數(shù)的除法》第一課時前，我通過平臺發(fā)布預(yù)習作業(yè)，讓學生在家觀看微課進行預(yù)習，課堂上，我首先讓學生在小組內(nèi)交流預(yù)習收獲，提出預(yù)習中遇到的問題，再有針對性地選擇幾組學生進行全班交流，根據(jù)學生提出的問題，引導(dǎo)學生互動解決。接下來通過一系列的練習，鞏固新知。整堂課，立足學生的學，合理運用人人通平臺資源，教師教得輕松，學生學得快樂。

二、“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺，改變了學生的學習方式

使用“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺后，以前學生回答問題，一般是老師指名的，其中，人人通的一些功能就讓每個孩子有了發(fā)言的機會，搶答、隨機選人、趣味選人，選到誰就是誰回答問題，回答得好的還可以馬上進行表揚，孩子們學習的熱情高漲。課堂上充分利用優(yōu)教通平臺資源，突出“活、趣、實”，課堂上讓學生以“小老師”“小聽眾”“小主人”的方式存在，讓學生學習的過程成為體驗成功、經(jīng)歷民主、滋生信心的過程。在練習環(huán)節(jié)，學生還能用答題器答題，答題結(jié)果會顯示每個孩子做得正確與否，做對的學生喜悅之情溢于言表，做錯的學生也能知道自己錯在哪里，教師還能通過平臺掌握全班學生練習的正確率，讓以后的教學更有針對性。

三、“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺，改變了家校溝通方式

“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺構(gòu)筑的家?；樱寣W校和家長、教師和家長、學生和家長溝通更流暢、更有效。通過云平臺，家長們能隨時了解孩子的課堂情況。今天課堂上答對了幾道題答錯了幾道題，課堂表現(xiàn)是否優(yōu)異，都在家長手機APP實時告知。孩子在家還可以完成老師布置的網(wǎng)上作業(yè)，實現(xiàn)在線批閱，家長能夠及時知道孩子的答題情況，平臺還會把答錯的題目自動錄入錯題本。在教學《7的乘法口訣》時，我在平臺上布置了離線作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容是“背誦7的乘法口訣”，學生在家背熟練后，進入平臺“離線作業(yè)”錄制背誦語音就可上交作業(yè)，老師在手機上就可以批改，批改后可以評出優(yōu)秀作業(yè)，可以把優(yōu)秀作業(yè)推薦到班級圈，供其他小朋友學習，教師還可以給作業(yè)寫評語，指出作業(yè)中的錯誤，學生重新改正后再上傳。這樣的作業(yè)形式，突破了空間和時間的限制，加強了家校之間的溝通交流。一般每周我會布置一次網(wǎng)上作業(yè)，教師可以在手機上查閱學生的完成情況，系統(tǒng)自動批改，練習報告會顯示全班學生完成此次作業(yè)的平均用時，每題的正確率，哪些學生是做對的，哪些學生是做錯的，一目了然。平臺上還會顯示已提交和未完成的學生名單，可以通過一鍵催交將提醒信息發(fā)給家長，督促孩子盡快完成作業(yè)。優(yōu)教信使APP的班級群組里也可以發(fā)語音，發(fā)圖片，方便家長和老師交流。

總之，在小學數(shù)學課堂上合理恰當?shù)剡\用“優(yōu)教班班通”云服務(wù)平臺，有效促進了傳統(tǒng)教學方式的根本變革，有效促進了教學資源的有效整合，最終達成了人才培養(yǎng)的目標。