宋春華

小學(xué)英語教學(xué)在現(xiàn)如今的教學(xué)開展當(dāng)中，所采用的教學(xué)方法大都是傳授式教學(xué)，這一教學(xué)模式本身是以教師為主體，由教師展開對所有英語內(nèi)容的具體教學(xué)，但是在實際的教學(xué)過程中，許多學(xué)生都表現(xiàn)的十分消極，主體原因是由于整個課堂十分乏味枯燥，很難全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在新時期需要積極采取一系列科學(xué)的措施加以優(yōu)化和改善。而繪本教學(xué)本身是一種十分有效的教學(xué)方式，通過繪本教學(xué)的科學(xué)開展，不僅能夠?qū)崟r提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分了解英語學(xué)習(xí)的重要性，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著相當(dāng)良好的引導(dǎo)作用。因此，小學(xué)英語教師在新時期的英語教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)加強對英語繪本教學(xué)的關(guān)注度，通過繪本教學(xué)的科學(xué)開展，提高整體的英語教學(xué)效率，改善英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的重要教學(xué)意義

雖然從當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)來看，小學(xué)英語繪本當(dāng)中的主要內(nèi)容是各種圖片和文字，但是其中所包含的英語信息量也是非常大的，而且整體的直觀性十分強，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)趣味性。小學(xué)生往往能夠在欣賞繪本圖畫的過程中便能夠了解到當(dāng)前英語繪本所想要表達的真實內(nèi)容。而圖畫當(dāng)中的英文往往也可以幫助學(xué)生認真理解圖畫內(nèi)容，提高學(xué)生的英語認知水平，一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善英語教學(xué)活力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的主要問題

(一)忽略小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)英語繪本教學(xué)所使用的繪本包括圖畫和文字兩方面的內(nèi)容，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻統(tǒng)一的集中在圖畫上。而教師的關(guān)注點則更多的在繪本的英語文字上。這樣的狀況直接形成了無形中的沖突，比如在學(xué)習(xí)水果的過程中，學(xué)生都會跟著教師念圖畫上水果的英語單詞：apple，banana，pear，但是在進行對照的時候，卻可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認知十分的混亂，比如直接將banana認為是蘋果，而pear又成為了橘子，不僅不知道這些英語單詞對應(yīng)了哪些水果，而且對英語的發(fā)音十分不標(biāo)準(zhǔn)，直接使得整體的教學(xué)效率變得十分低。同時，很多教師習(xí)慣在繪本教學(xué)當(dāng)中不斷開展理論教學(xué)，對學(xué)生進行大量的知識灌輸，而學(xué)生在這樣的狀況下，整體的學(xué)習(xí)積極性開始變得十分低。

(二)繪本教學(xué)方法十分不科學(xué) 從本質(zhì)上而言，小學(xué)英語繪本教學(xué)的方法存在相當(dāng)多的問題。在現(xiàn)有的小學(xué)繪本教學(xué)當(dāng)中，許多教師對于繪本教材的關(guān)注度本身不是十分高，大多數(shù)時候都讓學(xué)生將繪本作為一些基礎(chǔ)的刊物，去進行簡單的閱讀就可以，不需要進行深層次的探索。但是現(xiàn)實狀況卻是學(xué)生的英語閱讀能力本身較為有限，因而在閱讀繪本的過程中，出現(xiàn)了非常多的問題。比如，在學(xué)習(xí)body的過程中，直接將身體的不同部位搞得較為混亂，而且缺乏明確的認知，不知道如何進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)致實際的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。

三、新時期小學(xué)英語繪本教學(xué)的創(chuàng)新開展方式

(一)合理有效的應(yīng)用小學(xué)英語繪本 在新時期的小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)實時加強對學(xué)生主體性的關(guān)注度，重視對英語繪本的科學(xué)應(yīng)用，根據(jù)小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特征拓展相應(yīng)的小學(xué)英語繪本教學(xué)。由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力本身較弱，并且整體的學(xué)習(xí)階段也處于最為低迷的初級階段，因而教師在選擇英語繪本的過程中應(yīng)當(dāng)選擇較為簡單的一些，盡可能包括：school、classroom、teacher等最為常見的英語詞匯。這些單詞本身十分容易理解，而且與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著直接的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中，也需要確保整個英語繪本教學(xué)和所涉及的英語詞匯較為形象，便于學(xué)生產(chǎn)生較高的英語學(xué)習(xí)興趣，改善整體的英語教學(xué)質(zhì)量。

(二)注重充分結(jié)合英語教學(xué)資源 現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)，所使用的繪本不僅較為形象生動，而且能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，許多時候還會配置相應(yīng)的英語文字和繪本基礎(chǔ)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著相當(dāng)大的幫助。在實際的教學(xué)過程中，教師需要充分集中繪本教學(xué)的優(yōu)勢，將繪本教學(xué)與普通的英語課堂進行科學(xué)的聯(lián)系，使得整個繪本教育開始變得科學(xué)有效。比如，在學(xué)習(xí)school life的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本當(dāng)中的一些學(xué)校情景對話進行學(xué)習(xí)，掌握一定的相關(guān)語句，提高他們的英語認知。在整個教學(xué)當(dāng)中，教師都應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，更多的為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，將整個英語的教學(xué)內(nèi)容與繪本充分的融合起來，便于最大化的提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)英語繪本教學(xué)的開展對于整個小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著相當(dāng)高的重要性，教師應(yīng)當(dāng)努力從現(xiàn)有的繪本教學(xué)問題出發(fā)，更多的思考繪本教學(xué)對學(xué)生的重要性及實踐方式，并采取一些科學(xué)有效的措施加以優(yōu)化，使得繪本教學(xué)能夠真實的融入到教學(xué)過程中，提高實際的英語學(xué)習(xí)效果。