江蘇省鹽城市鹽都區(qū)龍岡鎮(zhèn)龍岡小學(xué) 洪克春

作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，這種情況需有一種開(kāi)放、靈活的教學(xué)理念和方法，以解決多年來(lái)一直困擾師生的少、慢和差的作文教學(xué)現(xiàn)狀，而“合作探究學(xué)習(xí)”就是一種好的解決方式，以小組為單位通過(guò)共同探討、分工協(xié)作、相互交流、綜合概括，從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。再合作探究中不僅有學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)立思考，還有學(xué)生之間的信息交流、思維的碰撞與競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互幫互助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識(shí)上獲得了提高，在互相理解、合作技能、互相學(xué)習(xí)、尊重、寬容等方面都得到了提高。

一、把傳統(tǒng)教學(xué)方式改變?yōu)椤昂献魈骄俊?/h2>

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，大部分教師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，審題立意、組織材料到寫(xiě)作成功，老師都要求學(xué)生獨(dú)立完成，在教學(xué)過(guò)程由于學(xué)生數(shù)量，老師無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的每個(gè)細(xì)節(jié)，以至于無(wú)法針對(duì)學(xué)生的情況做到逐個(gè)指導(dǎo)，最終造成學(xué)生的作文完成后得到的只是老師簡(jiǎn)單的幾句評(píng)語(yǔ)，甚至無(wú)法明白自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里，最終使得作文教學(xué)學(xué)生投入大把時(shí)間，卻收獲甚微。由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的框限，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作文中個(gè)性缺失，造成作文千人一面，萬(wàn)人一調(diào)。作文教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮献魈骄繉W(xué)習(xí)，實(shí)行分組作文的方式，能提高作文的學(xué)習(xí)效率和效果，培養(yǎng)良好的合作探究品質(zhì)，從而解決學(xué)生做不到語(yǔ)言與事實(shí)組合最好這一難題。激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)合作活動(dòng)而言，最重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境，有了合作意愿，才能激起合作的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自己的寫(xiě)作中充分展現(xiàn)個(gè)人能力，讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力。在寫(xiě)作教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生思想，寫(xiě)作本來(lái)應(yīng)該是一件快樂(lè)自由的事，然而應(yīng)試教育的固有思維使老師忽略了學(xué)生們的自主性和個(gè)體意識(shí)，僅僅把作文教學(xué)當(dāng)成學(xué)生的自主寫(xiě)作，然后從同一個(gè)角度，一樣的標(biāo)準(zhǔn)，從教師的個(gè)人角度去批改學(xué)生的作文，使得作文教學(xué)成了學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，合作探究作文教學(xué)要求老師解放學(xué)生的思想，激勵(lì)他們自由創(chuàng)作。有效作文指導(dǎo)、講評(píng)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，生活是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，讓他們了解生活，以此來(lái)積累寫(xiě)作素材，為學(xué)生寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。為了達(dá)到指導(dǎo)的有效性，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，先讓他們?cè)诮M內(nèi)自主審題，看看本次習(xí)作要注意什么，怎樣才能寫(xiě)好，小組有什么好的建議。小組審?fù)觐}后進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以補(bǔ)充，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。之后，教師參照學(xué)生的建議進(jìn)行備課并進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，教師巡視，隨時(shí)對(duì)學(xué)生的某個(gè)精彩開(kāi)頭或某個(gè)準(zhǔn)確用詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。

二、閱讀量決定學(xué)生的語(yǔ)文境界

閱讀量決定語(yǔ)文境界，也是語(yǔ)文作文的根基與保證，沒(méi)有閱讀，只憑學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，很難起到合作探究學(xué)習(xí)的目的。沒(méi)有語(yǔ)感，錯(cuò)字滿(mǎn)篇，是閱讀太少；詞不達(dá)意，語(yǔ)流滯澀，讀書(shū)太少；沒(méi)有情感激蕩，干干巴巴，語(yǔ)言又瘦又硬，味同嚼蠟，閱讀太少；沒(méi)有思想，東一榔頭，西一棒槌，不知所云，以其昏昏，使人昭昭，閱讀太少；耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半，讀書(shū)太少；語(yǔ)文作文素質(zhì)差，也是讀書(shū)太少。

三、“合作探究”的實(shí)施

讓學(xué)生習(xí)作從自主寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)不是一個(gè)輕松的話(huà)題，教師既要大膽放權(quán)又要宏觀(guān)掌控學(xué)生寫(xiě)作方向；既要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、打破傳統(tǒng)，寫(xiě)出令人耳目一新的好文章，又讓學(xué)生明白張揚(yáng)個(gè)性不是一味地標(biāo)新立異，而應(yīng)該把握個(gè)性創(chuàng)作的尺度，把文章寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)準(zhǔn)、寫(xiě)明白。因此，在學(xué)生自主寫(xiě)作中，教師的引導(dǎo)作用不可或缺，要最大限度地給學(xué)生營(yíng)造自主發(fā)揮空間，還要把握好學(xué)生表情達(dá)意的范圍和方向，真正成為學(xué)生自主寫(xiě)作的領(lǐng)航人。

1.命題并選材：可以小組間相互命題，組內(nèi)成員共同命題，小組成員把收集、積累或想象的東西都寫(xiě)出來(lái)，然后分別或共同決定取舍，進(jìn)而明確寫(xiě)作思路。

2.初稿及修改：參考合作同伴的意見(jiàn)和建議，寫(xiě)出初稿互改或交合作組共同修改，然后再由原作者再次修改定稿。

3.交流、講評(píng)：選定篇目各合作組進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，教師點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)這樣的交流、互動(dòng)，學(xué)生把自己獨(dú)特的創(chuàng)造貢獻(xiàn)給合作小組，影響合作組的其他同學(xué)，既培養(yǎng)了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使學(xué)生博采眾長(zhǎng)，自我價(jià)值也得到實(shí)現(xiàn)。

寫(xiě)作之前可以導(dǎo)入視頻，音頻激發(fā)學(xué)生的情感。另外，為避免“合作”帶來(lái)學(xué)生作文材料的雷同和構(gòu)思的大同小異，在作文教學(xué)中，教師要大力提倡求異思維，要求學(xué)生寫(xiě)感受最深的，最感興趣的東西。在寫(xiě)作中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，讓同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)事物之間最本質(zhì)的聯(lián)系，最細(xì)微的區(qū)別。評(píng)價(jià)也是合作探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)更加積極學(xué)習(xí)。作文交給老師之后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足之處并且予以評(píng)價(jià)。合作探究更應(yīng)該注重的是學(xué)生的參與過(guò)程，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、思維方式、想象力；小組之間的合作深度、探討問(wèn)題的積極性等。小學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作，必然存在很多錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，在批改作文時(shí)要循序漸進(jìn)，教師可以當(dāng)堂評(píng)改，形成教師與學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)，這樣學(xué)生可以面對(duì)面被指導(dǎo)并接受評(píng)改，從而提高寫(xiě)作水平。

在新的語(yǔ)文課程理念的引導(dǎo)下，嘗試在作文教學(xué)中滲透合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)精心組織、引導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍，給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到樂(lè)在其中，提高學(xué)習(xí)效率，作文教學(xué)質(zhì)量的提高也就有了充分保證。