河北省石家莊市東風西路小學 杜軍社

一直以來，作文訓練面臨教學難的問題，主要表現(xiàn)為小學生的寫作興趣不高、寫作時無話可說、寫作思路混亂等。而教師調整作文訓練方案時，也多從改善教學方法為著手點，忽略了學生如何學、學生是否有興趣學，沒有發(fā)揮小學生在作文訓練中的主體地位。根據(jù)語文新課標的要求，小學階段的作文教學應符合小學生熟悉的生活實際，以貼近生活的教學方法促進學生表達真情實感。為了適應新課程改革的需要,小學語文作文教學改革與創(chuàng)新勢在必行，教師應充分享重學生主體地位，遵循以生為本原則落實教學改革措施，作文教學要與生活有密切聯(lián)系?！墩Z文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動手，樂于表達，要引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。這一理念也指明作文教學必須回歸生活，以生活為本源。因此，教師應主動挖掘生活中的習作資源，為學生提供一個活生生的體驗環(huán)境，使他們產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，從而讓生活成為學生快樂作文的源泉。

一、生活化主題調動寫作熱情

小學作文訓練是學生的啟蒙階段，教師應以小學生的興趣為切入點，調動小學生的寫作積極性，讓他們樂于表達想法、有能力表達想法，產(chǎn)生寫作的強烈欲望。首先，教師選擇的寫作話題能激起學生的興趣，貼近小學生的生活實際，讓學生帶有情感地描述自己的所見所聞，表達自己對現(xiàn)實中的人與事的感知與分析，如《我最尊敬的人》《一件有趣的小事》《我是勞動小能手》等。其次，根據(jù)新課程改革的要求，教師設計的寫作主題還可采取圖文結合的方式，讓學生自主觀察圖片，汲取其中有價值的信息，根據(jù)圖片內容選擇感興趣的寫作切入點，表達自己的感悟與思想。只有學生對寫作產(chǎn)生興趣，他們才愿意拿起筆來自由表達、流露情感，這樣的寫作不再是負擔，而是一種抒發(fā)情感的途徑。另外，教師要引導學生長期堅持寫作，從中感受寫作的樂趣，如課后小隨筆、讀書筆記、周記等，通過各種自由的寫作形式，帶給學生表達的快樂。

二、課外閱讀積累豐富素材

小學語文教育應從聽、說、讀、寫四個方面強化學生的語文素養(yǎng)，因此想要鍛煉寫作能力，還要提高他們的閱讀水平，將閱讀與寫作相結合，才能讓小學生寫出更多的優(yōu)秀文章。在作文課上，教師要鼓勵學生擴大課外閱讀量，學習與借鑒他人的寫作方法和寫作思路，積累豐富的寫作素材。一方面，現(xiàn)有語文教材中的課文都是經(jīng)過專家精心挑選，每篇文章都表達了作者的強烈思想情感，教師要發(fā)揮范文的作用，在日常語文教學中向學生滲透寫作技巧，讓學生通過學習課文了解作者的構思、語言及情感，奠定寫作基礎。另一方面，小學語文教學要拓展到課堂以外，教師定期向學生推薦優(yōu)秀書籍，如高年級的小學生適合閱讀《小布頭奇遇記》《365夜知識童話》《假如給我三天光明》《魯濱迅漂流記》《童年》《霧都孤兒》等,要求他們一邊閱讀一邊記錄好詞好句，寫出讀后感。這樣學生不僅增強了閱讀的興趣，也積累了寫作素材，在寫作中能有話可說。

三、作文鑒賞提高寫作能力

作文鑒賞是常見的語文教學活動，通過鑒賞教學模式，學生可將范文與自己的寫作思路作對比，反思自己寫作中的不足，做到取長補短，提高自身寫作能力。例如在學習課文《人類的“老師”》時，題目中“老師”二字帶有引號，筆者帶領學生起分析此處“老師”的含義，學生在鑒賞中積極思考，了解此文中的“老師”是指“大自然”，這種擬人的表現(xiàn)手法使學生開闊了寫作思路，筆者根據(jù)范文給學生布置課后作業(yè)，模擬課文的寫作手法，自己擬題寫一篇文章，學生受到課文的啟發(fā)，寫作的思路非常清晰。再如學習命題作文《我最尊敬的一個人》時，筆者選出幾篇優(yōu)秀文章在班級共同鑒賞，由學生自主評論作文內容，有些學生說這些作文的語言優(yōu)美，有些學生說這些作文的表現(xiàn)手法獨特，他們鑒賞與評價的過程也就是學習寫作的過程，在評價他人作文的同時，也強化了自身的寫作水平。

四、賞識教育樹立寫作信心

小學生有著強烈的自我表達欲望與自尊心，他們在學習中希望得到他人的肯定與認可，因此小學語文作文教學應落實賞識教育，以激勵性的作文評價方法，激起小學生的寫作熱情，樹立寫作自信心。例如在班級作文鑒賞活動中，筆者經(jīng)常誦讀優(yōu)秀范文，這樣學生產(chǎn)生了榮譽感，更愿意研究寫作方法與寫作技巧，繼續(xù)提高寫作能力。另外對于寫作能力稍差的學生，筆者也耐心尋找他們身上的閃光點，如有些學生的字跡工整，有些學生的思路清晰，有些學生運用了大量的排比句等等，寫評語時盡量以鼓勵為主，保持他們的寫作熱情。例如在一次《我的家鄉(xiāng)》寫作中，筆者給學生寫了這樣一段評語：“在你的作文中，老師感受到家鄉(xiāng)的美好，一字一句都滲透了你對家鄉(xiāng)的愛。但是讀起來好像順序不太對哦，想要完成一篇優(yōu)秀的作文，老師希望你再重新整理寫作脈絡?！睂W生拿到評語后非常開心，感受到了來自老師的認可與關懷，馬上整理思路重新修改，最終完成了一篇優(yōu)秀作文?？梢?，教師的評價對小學生的影響非常大，教師要精心設計評語，善于運用貫識教育手段，培養(yǎng)小學生的寫作自信心。

總之，作文訓練是小學語文教學的重要內容之一，當小學生具備了積極的情感、一定的寫作技巧、豐富的寫作素材，才能做到有感而發(fā)。在日常教學中，教師要引導學生多表達、多閱讀、多練習，只有長期不懈地積累，才能真正提高寫作水平，強化語文綜合素養(yǎng)。寫作的快樂源于對作文發(fā)生濃厚的興趣，興趣的產(chǎn)生來之于對生活的留心觀察和對作文成功的體驗。只有當寫作教學貼近學生實際，使學生易于動筆，樂于表達，關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感，作文教學才能真正實現(xiàn)那句老話：“我口說我心，我手寫我心”，才能向著快樂前行。