徐雪旖

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心家詹姆士?墨塞爾說(shuō)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好的體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！北娝苤?，笛子是我國(guó)民間廣為流傳的吹奏樂(lè)器。雖然笛子制作簡(jiǎn)單，但它歷史悠久，而且表現(xiàn)力十分的豐富。不僅能演奏悠長(zhǎng)高亢的旋律，又能表現(xiàn)遼闊、寬廣的情調(diào)。竹笛在眾多的樂(lè)器中有其獨(dú)到之處，令人感嘆。笛子的演奏分不同的類型，深受音樂(lè)愛(ài)好者的喜愛(ài)。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該普及竹笛的演奏技巧。

一、加強(qiáng)口型教學(xué)，正確把握吹奏要點(diǎn)

眾所周知，演奏竹笛主要靠正確的口型。笛子的發(fā)聲是最重要的，并不是用的力氣大就能吹好。很多人吹出很多聲音，但是音樂(lè)表現(xiàn)效果并不好。究其原因，一方面是吹的時(shí)間不長(zhǎng)；另一方面，音準(zhǔn)也會(huì)有些偏差。所以，最基本的還是掌握正確的口型。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)，一定不能讓他們立即放在口上吹響。最主要的是讓他們先用嘴唇找一下笛子的吹孔，盲目的吹會(huì)出現(xiàn)很大的弊端。作為老師，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，竹笛的吹孔應(yīng)該用嘴巴來(lái)找，而不是手。首先，把竹笛貼到嘴邊，用下嘴唇去觸碰吹孔，慢慢的把吹孔移到下嘴唇的中間，保持頭部和喉部的自然放松，然后慢慢地吹。嘴唇放在吹孔上，上唇微微靠前，上下嘴唇留出一點(diǎn)縫隙，不要分開(kāi)太大。然后，在吹孔上輕輕的念“呼”，在此同時(shí)，喉腔和口腔自然放松打開(kāi)。學(xué)生要學(xué)會(huì)基本的口型，，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)口形與吹孔的形成的角度，若要避免漏氣并使氣息順暢，嘴唇應(yīng)與吹空形成的角度應(yīng)與直角為標(biāo)準(zhǔn)，想要吹入到竹笛的氣孔中，必須以最大的限度吹氣。因此，只有通過(guò)掌握正確的口型并把握好吹奏要點(diǎn)，才能掌握竹笛的演奏技巧。

二、重視基礎(chǔ)練習(xí)，逐步提高吹奏水平

心理學(xué)研究認(rèn)為，反復(fù)的練習(xí)具有強(qiáng)化作用。掌握呼吸方法和不同音區(qū)口風(fēng)的運(yùn)用是初學(xué)者應(yīng)該掌握的。比如，不同音區(qū)的口風(fēng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著障礙。初學(xué)者學(xué)習(xí)過(guò)程中氣息不會(huì)控制，導(dǎo)致影響口風(fēng)。在低音，中音和高音中出現(xiàn)各種各樣的聲音不足為奇。老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握飽滿低音的吹法，把唇肌放松并用緩慢的口風(fēng)來(lái)吹，才可以吹出想要的低音；中音講究圓潤(rùn)美妙，只有比低音區(qū)的口風(fēng)強(qiáng)一些即可；最后，悅耳的高音一定使氣流細(xì)細(xì)地吹出來(lái)，口風(fēng)變得急一些就好。以此看來(lái)，通過(guò)傾聽(tīng)口風(fēng)的強(qiáng)弱和不同程度的口風(fēng)在各音區(qū)運(yùn)用所發(fā)出的聲音。在練習(xí)過(guò)程中，接連不斷地使用各種音孔，很有可能因?yàn)槭中筒缓脤?dǎo)致緊張的狀態(tài)；學(xué)生獨(dú)自開(kāi)始練習(xí)，會(huì)避免顧此失彼的狀態(tài)。手形緊張或者握笛姿勢(shì)不正確是影響口風(fēng)的主要因素。因此，學(xué)生要注意在握笛時(shí)，手指要與笛聲成90度，按孔必須橫按并用指肚。存在音孔沒(méi)有按嚴(yán)，影響發(fā)音，是因?yàn)閷W(xué)生用指尖按孔；另外，指距與豎笛上的音孔距離不準(zhǔn)確也影響發(fā)音。避開(kāi)這兩個(gè)弊端，如此反復(fù)練習(xí)并體會(huì)達(dá)到特定的手形感覺(jué)。

三、把握呼吸急緩，保證竹笛演奏音準(zhǔn)

學(xué)生剛開(kāi)始接觸竹笛，要著重開(kāi)展基礎(chǔ)練習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)最為重要，切記不可急于求成。老師在講解的時(shí)候可以用不同的方法讓學(xué)生多方面的了解知識(shí)。只有不斷地練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)音階和指法尤其重要，每一個(gè)音在音階里都很重要，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握。吹奏者的氣息進(jìn)入笛身引起笛膜的震動(dòng)從而竹笛發(fā)出的聲音，所以竹笛的發(fā)聲和人的呼吸氣流的粗細(xì)、急緩有至關(guān)重要的關(guān)聯(lián)。若出現(xiàn)音的降低，是因?yàn)楹粑乃俣染弰t氣流慢；若出現(xiàn)音的升高，是因?yàn)楹粑乃俣燃?，則氣流快。所以，演奏的速度決定了高音與低音發(fā)出的聲音，高音講究氣流速度不斷地加快，而低音則是不斷減緩。許多初學(xué)者存在弊端，他們?cè)诖底嗟鸵艉透咭魰r(shí)氣流速度一成不變。若在練習(xí)跳進(jìn)音程時(shí)速度來(lái)不及調(diào)整，演奏便會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題。例如，有許多舞曲中存在大量的跳進(jìn)音程，特別是八度音程，為了音準(zhǔn)問(wèn)題，所以不能用同樣的氣流速度。對(duì)低音到高音轉(zhuǎn)變的氣流控制，以及進(jìn)行高低音的轉(zhuǎn)變訓(xùn)練，在竹演奏過(guò)程中更為重要。確保每個(gè)音的流速都要調(diào)節(jié)到最佳的狀態(tài)，演奏中的音準(zhǔn)才能更準(zhǔn)確。

四、開(kāi)展小組合作，提高竹笛教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育理論告訴我們，開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效果的有效途徑。在竹笛教學(xué)中，教師不能盲目地給學(xué)生灌輸竹笛知識(shí)和演奏技巧，特別是小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，更不能讓學(xué)生獨(dú)自開(kāi)始教學(xué)。否則，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)豎笛的技巧掌握也很困難。如果想要學(xué)生的合作更為密切，共同努力進(jìn)步，作為小學(xué)音樂(lè)教室應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，推行小組合作教育，同時(shí)培養(yǎng)孩子們的積極性。通過(guò)這種方法來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)生吹奏樂(lè)曲時(shí)，給學(xué)生講解基本的知識(shí)與技巧后，把本班學(xué)生分為六個(gè)小組，先讓每個(gè)小組各自練習(xí)完成，再讓六個(gè)小組合在一起，練習(xí)合奏。如此一來(lái)，不管是單獨(dú)的小組合作練習(xí)，還是全班一起合奏，都會(huì)出現(xiàn)很好的效果。如此合作，學(xué)生們都很有積極性，主動(dòng)與其他同學(xué)討論，發(fā)現(xiàn)別人的不足，找到自己的缺點(diǎn)。不僅能夠提高學(xué)生的合作精神，還能促進(jìn)學(xué)生水平的提高。以便讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展采用這種方法，能夠提高小學(xué)生練習(xí)豎笛的效率和質(zhì)量。在小組活動(dòng)中，老師積極參與交流幫助學(xué)生改正不足，也保證了音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)的學(xué)習(xí)也需要改革。竹笛是傳統(tǒng)的器樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，放松學(xué)習(xí)書(shū)本教材的壓力是最基本的教學(xué)理念。設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容，以此為依據(jù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重小組活動(dòng)的方法應(yīng)用。通過(guò)這種教育，不僅體現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要性和有效性，還提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。