孫翠平
眾所周知,詩歌鑒賞是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要模塊,它不僅要求學(xué)生對教材的知識點要充分地掌握,而且也對學(xué)生的閱讀能力和理解能力有一定的要求。但是根據(jù)對小學(xué)生的調(diào)查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)普遍不是特別感興趣,很重要的原因在于很多意境學(xué)生想象不出來。而“微課”的出現(xiàn)正好解決了該問題。它作為一種新型的教學(xué)手段,能夠更為清晰、直觀、高效地將詩歌意境呈現(xiàn)出來,對于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力能夠起到重要的推動作用。那么在實際教學(xué)過程中,如何將“微課”這一新型的教學(xué)方法運用于小學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)中呢?下面,我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>
在小學(xué)語文詩歌鑒賞中,讓學(xué)生明白詩歌的表現(xiàn)手法以及烘托的詩歌意境是非常重要的,渲染、烘托、象征、借景抒情、托物言志等手法都需要學(xué)生牢牢掌握。但是這對于小學(xué)生而言,確實有一定的難度。因此,針對這種情況,教師就可以通過“微課”的形式將這些相關(guān)的表現(xiàn)手法以“圖畫”或者“動漫”的形式進行展現(xiàn),通過“圖片”或者“動漫”的形式將相關(guān)的知識點制作成教學(xué)視頻,把抽象的詩歌意境具體的展現(xiàn)出來,這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌方面有興趣時,就會很容易提高學(xué)生的知識的接受能力和學(xué)習(xí)的積極性。
比如,在學(xué)習(xí)《村居》這首詩歌時,首先我明確了教學(xué)目標,即引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,能夠體會詩歌的意境以及詩人的感情。詩歌原文是這樣的,“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”——草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,黃鶯邊飛邊唧唧地叫,孩子們愉快地放風(fēng)箏。這些情境都是學(xué)生所熟悉的。在備課時,我將整首詩歌的景色以動畫的形式制作成微視頻,以便引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中,首先我為學(xué)生們播放微視頻。在觀看中,我還向?qū)W生們提出了一些問題。如:通過視頻,你們都看到了什么?聽到了什么?看到這幅圖你們有什么感覺?引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論。然后,我出示了今天要學(xué)習(xí)的詩歌題目《村居》。把詩歌意境用微視頻的形式向?qū)W生們展示,這樣的教學(xué)方式,不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生對詩歌的理解更加深刻,從而更好地對知識點進行掌握。
對于小學(xué)生而言,思維能力還在不成熟階段,對于一些復(fù)雜的知識點還不能很好的掌握。而語文知識本身就具有繁瑣復(fù)雜的特點。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師幫助學(xué)生對知識點進行細化分解是非常重要的。而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,很多教師在對知識點進行細化的時候,只是進行口頭上的闡述,將知識點劃開,而這種方法很難讓學(xué)生理解和掌握。為了讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)古詩,這時就可以采用“微課”的形式,通過“微課”來對不同的知識點進行分解與細化,并對教學(xué)資源進行整合,實現(xiàn)現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的良好結(jié)合。而對于詩歌來說,由于涉及的知識點相對較多,因此教師可以將知識點進行總結(jié)、分類后,通過PPT或者微視頻的形式向?qū)W生們進行展示,這樣更有利于學(xué)生對知識點準確把握。
比如,在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時,本節(jié)古詩的教學(xué)目標除了讓學(xué)生學(xué)會必要的生字以外,還要深刻理解詩的意思,感受廬山瀑布的壯觀氣勢。
由于很多學(xué)生沒有見過瀑布,因此很難想象出那種意境,很難體會作者想要表達的意思。為了高效完成教學(xué)目標,我通過視頻的形式將廬山瀑布的壯觀氣勢展現(xiàn)出來。以幫助學(xué)生深刻理解古詩詞的意思,體會作者的思想感情。然后再對古詩詞的知識點進行詳細講解。如作者使用了哪些表現(xiàn)手法,具體的“詞”代表什么意思等。通過這種化抽象為具體的教學(xué)方式,不僅可以大大提高學(xué)生對于知識點的消化能力,而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高也具有重要的推動意義。
小學(xué)語文的詩歌鑒賞教學(xué)多以考試題型為落腳點。因此,在利用“微課”進行詩歌鑒賞教學(xué)時,應(yīng)該立足于考試題型,保證學(xué)生鑒賞能力與應(yīng)試能力不脫節(jié)。并且,采用這樣的教學(xué)形式,不僅可以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率,還可以快速提高學(xué)生的語文成績,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
比如,在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩歌時,原文為:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!笔紫?,我指導(dǎo)學(xué)生對這篇詩歌進行自主閱讀,并提出了相關(guān)問題:“這首詩描述了怎樣的景象?通過這些情境表達了作者怎樣的思想感情?”學(xué)生在沒有對原文意思進行深入理解的情況下,對于所提出的問題難免無從下手。針對這種情況,我采用了“微課”的形式幫助學(xué)生理清思路,將原文的每一句詩句以逐句講解的方式通過PPT進行展示,使學(xué)生將詩歌的情形在大腦中有一個較為清晰的概念。通過“微課”的形式進行詩歌鑒賞,不僅可以快速地讓學(xué)生掌握考試的相關(guān)題型,還可以有效促進教學(xué)目標的進一步實現(xiàn)。
總而言之,在小學(xué)語文詩歌鑒賞教學(xué)中應(yīng)用“微課”教學(xué)是非常重要的,它能夠讓學(xué)生更為直觀的了解詩歌的意境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。因此,作為一名小學(xué)語文教師,我們應(yīng)該學(xué)會將古詩詞教學(xué)和“微課”有機地結(jié)合起來,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。