黃 婷

數(shù)學教學中，學生學習興趣有著重要作用。素質教育背景下，部分教師一直延續(xù)傳統(tǒng)教學方法、學生缺少主動性調動、教學方法單一、課堂環(huán)境枯燥，使得教學質量不高。對此，還需要教師創(chuàng)新教學理念、課堂教學中注重學生學習興趣的培養(yǎng)成為當務之急。

一、營造輕松和諧的師生氛圍

學生數(shù)學學習興趣的調動有助于構建和諧的師生關系；師生關系一直都是學生和教師溝通、學習的根本方法，也只有學生發(fā)揮主觀意識才可以促進學生和教師的溝通。新課程背景下，構建和諧的師生氛圍成為調動學生學習興趣的有效方法；教師結合教育目標挖掘學生潛力，幫助學生完善人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。由于以往教學教師多為說教形式，在課堂教學中引導學生展開常規(guī)練習，盡管教學效果明顯。但是，這種教學方式教師和學生之間存在較大距離，缺少師生關系構建。具體教學中，教師想要構建和諧的師生關系，教師應注意引導學生主動性激發(fā)，做學生的良師益友；在數(shù)學教學中教師借助和諧氛圍主動關心學生，讓學生感受到數(shù)學魅力進而愛上數(shù)學。

二、樹立正確理念激發(fā)學習興趣

數(shù)學教學中，想要調動學生學習興趣還需要教師創(chuàng)新教學理念，做好自身定位。教師作為知識的傳遞者，學生的引導者需要結合設計的流程執(zhí)行；教師發(fā)揮引導作用進行知識的講解，并通過自身情感去影響學生?；趯W生角度而言，課堂學習中老師是重要的，有著重要地位，教師的一言一行都影響著現(xiàn)實學習狀態(tài)。因此，實際教學中需要教師發(fā)揮榜樣作用，以飽滿的熱情投入到課堂教學中進而感染。據(jù)調查顯示，數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣，教師精神狀態(tài)有著決定性影響；課堂教學中，認知性學習與性感性學習有著直接聯(lián)系。所以，教師應根據(jù)專業(yè)水平與教學情感以良好的情緒狀態(tài)投入到課堂中，調動顯示學習積極性，提高學生數(shù)學學習效率。

三、情景教學調動學習興趣

(一)設置問題情景 傳統(tǒng)說教式、灌輸式教學方法難以調動學生學習興趣、也無法滿足現(xiàn)代教育要求。新課程背景下，強調引導學生對學習方法進行反思、總結，對數(shù)學知識中的公式、法則能夠學以致用，理解真正的概念、含義。對此，教師設置問題情景科學指導進而調動學習興趣。第一，結合學生學習狀態(tài)設置問題情景，引導學生主動投入到問題研究中，激發(fā)主觀意識。第二，設置的問題引導學生應用在生活中，通過自己的方式解決從而提高學習興趣?；谛睦韺W角度來說，如果問題情景與學生生活有著緊密聯(lián)系且更為生動，才可以讓學生處于最佳狀態(tài)，感受到數(shù)學的樂趣所在。只有這樣，才能主動投入到數(shù)學學習中，進而提高數(shù)學學習質量。

(二)通過實踐操作調動學習興趣 因為數(shù)學教學具有較強的實踐性，需要教師通過實踐操作情景展開教學。小學階段，學生有著較強的求知欲、好奇心、好動、自我管理能力差，以往單一的課堂教學難以調動學生學習興趣；只有通過學生實踐操作才能調動學習興趣，將復雜的知識內容變得復雜化。相對于傳統(tǒng)單一式教學方法，實踐操作更有助于學生興趣的激發(fā)。

四、尊重學生主體地位、創(chuàng)新教學方法

應試教育背景下強調，數(shù)學教學過程中學生是主要目標，但在具體落實過程中很多教師會忽略學生主體地位凸顯，一味的注重理論知識灌輸，學生處于被動地位而難以發(fā)揮學習興趣?，F(xiàn)代化教育背景下，需要教師打破這種教學模式，激發(fā)學生潛力，以學生為主動使學生潛力得到發(fā)揮，為后續(xù)數(shù)學學習奠定基礎。

教學中，教師也要注意先進技術的引進——多媒體教學，創(chuàng)新教學方法。多媒體教學中，將枯燥的理論知識轉為圖像、動畫、影音模式，使學生能夠集中注意力，調動學習積極性滿足好奇心。例如：在周長教學過程中，教師借助多媒體技術從不同方面探索多種解題方法，展示長方形周長公式的推導過程，讓學生得到啟發(fā)從而實現(xiàn)學以致用。通過這一形式，不僅可以激發(fā)學生主動性，理解數(shù)學知識提高數(shù)學成績。經(jīng)過多媒體技術教師也可以構建故事環(huán)境，激發(fā)學生主動性，將抽象的數(shù)學知識變得形象化。

五、結語

綜合分析，調動學生數(shù)學學習興趣需要教師創(chuàng)新方法、打破傳統(tǒng)教育理念、多樣化的組織教學，才可以確保學生主動性得到提升。此外，教師也要結合學生個性特點、學習狀態(tài)展開數(shù)學教學，調動學習興趣，為后續(xù)數(shù)學學習奠定基礎。