江蘇省響水縣第一小學(xué) 李亞飛

隨著人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作問(wèn)題尤為突顯，而造成這些問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有三點(diǎn)，其一為教學(xué)方法落后，其二為教學(xué)理念落后，其三為教學(xué)環(huán)境較差。因此，要想保證小學(xué)高年作文教學(xué)水平能夠得到有效提升，必須要從優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)環(huán)境等三方面進(jìn)行具體的教學(xué)工作，只有這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，教學(xué)理念在一定程度上直接決定著教學(xué)成效，只有在科學(xué)合理且適用的教學(xué)理念支持下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作才能夠持續(xù)有效地進(jìn)行下去，進(jìn)而提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)成效。因此，小學(xué)語(yǔ)文教職人員必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。為此，首先，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要摒棄傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的教育決策者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，將學(xué)生作為主體進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)以及想法，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)力。其次，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的重視學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生寫作能力的提升，并在這種意識(shí)的引導(dǎo)下積極努力地探索新型的作文教學(xué)方法。最后，必須要時(shí)刻秉持著生本教育理念，以學(xué)生為本重視學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及自主創(chuàng)新能力的提升。例如，教職人員在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過(guò)程當(dāng)中，盡可能多地設(shè)置一些具有開(kāi)放性的作文題目，如“我的……”“我在……的一天”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文章的主題，以此來(lái)提升學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。另外，在此期間教師嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容以批判性的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)判，要以引導(dǎo)為主，告知學(xué)生如何修改可以使文章更加生動(dòng)，以此來(lái)保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。

二、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的適用與否直接決定著小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)的成效。如果教學(xué)方法過(guò)于落后且不適用，不僅會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)提升學(xué)生之間的個(gè)體差異性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教職人員在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)方法的適用性。為此，首先，小學(xué)語(yǔ)文教職人員必須要保證教學(xué)方法的趣味性，例如，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，在設(shè)置作文題目的過(guò)程當(dāng)中，將文字題目轉(zhuǎn)化為圖片以及視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)保證學(xué)生能夠直觀地感知高語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的趣味性，或者定期舉辦作文教學(xué)活動(dòng)，如作文大賽、作文素材積累大賽等等，在活動(dòng)當(dāng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生積極努力地進(jìn)行知識(shí)比拼，然后對(duì)于優(yōu)勝的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性。其次，必須要開(kāi)展分層教學(xué)，降低學(xué)生之間的個(gè)體差異。例如，綜合分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)此，將學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生劃分到A組當(dāng)中，為其設(shè)置較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提升該組學(xué)生寫作綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生劃分到B組，以基礎(chǔ)寫作知識(shí)教學(xué)為核心進(jìn)行具體的教學(xué)，同時(shí)還要注重該組學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，以此來(lái)保證班級(jí)內(nèi)部每一位學(xué)生的寫作水平都能夠得到全面的提升。

三、創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)環(huán)境

作文教學(xué)環(huán)境直接決定著作文教學(xué)成效，只有在輕松愉快且適用的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能夠積極努力地參與到作文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而保證小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)工作的長(zhǎng)效性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要注重良好作文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作。為此，首先，相關(guān)的教職人員必須要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情景。例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫一篇“風(fēng)景”類作文時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將本地區(qū)的各類風(fēng)景名勝展示給學(xué)生，并逐一介紹各類風(fēng)景名勝的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生將這些風(fēng)景名勝作為作文的素材，這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的生活化寫作水平，同時(shí)還可以保證課堂教學(xué)環(huán)境的高效性。其次，必須要保證教學(xué)環(huán)境的輕松愉快性，利用幽默的話語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂活躍度。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“我的爸爸媽媽”為題寫一篇文章時(shí)，老師在設(shè)置完題目之后，可以先告知學(xué)生自己小時(shí)候做完了壞事，被爸爸媽媽抓到之后打了一頓，并告知學(xué)生自己所做的事是不對(duì)的，這樣不僅可以極大地調(diào)動(dòng)課堂活躍度，同時(shí)還可以間接提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生的道德水平以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)都能夠得到有效提升。

綜上所述，現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要作用尤為突顯。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，小學(xué)高年級(jí)作文的教學(xué)水平在一定程度上直接決定著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而影響到學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要將工作重心放到小學(xué)高年語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新的研究上，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的作文教學(xué)措施，并將其落實(shí)到實(shí)際工作當(dāng)中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。