謝曉英

《新課程標準》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點?！睂τ谛W一二年級，要求“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美”，“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣?！?/p>

在第一階段的寫字教學中，《習字冊》是學生課堂作業(yè)的主要形式和重要陣地，寫好《習字冊》對于激發(fā)學生寫字興趣，提高硬筆書寫能力有著重要的意義。為此，各級教育部門精心設計了這本適合學生的《習字冊》，然而在實際運用中學生對于書寫《習字冊》卻有著很大的差別，有的學生興致很高，有的則意性懶散。究其原因與老師平時的訓練引導，激勵督促有著決定性的作用。

一、思想要重視

學生很能揣摩教師的心思。有位教授曾講：學生花在揣摩老師身上的時間很多。因此學生對于《習字冊》、對于寫字的態(tài)度就和他揣摩到的信息有著直接關系。當他從老師每一次輔導，每一次批改，每一次鼓勵中強烈感受到教師對于寫字的嚴格和重視時，他也不敢在思想上馬虎，時間一長他會在心里給自己一個要求，而那個要求也正是老師平時的要求。

二、周圍要安靜

都知道寫字要靜心，要用心，對于低年級孩子來說周圍的環(huán)境很容易影響他們寫字的情緒，因而創(chuàng)造安靜的書寫環(huán)境很重要。

一個安靜的環(huán)境要在干凈整潔的基礎上，桌面要干凈，避免一些小物件讓學生分心，一個清清爽爽的環(huán)境才可以讓學生們的心里清朗起來。

有些老師喜歡在寫字時播放舒緩的音樂，雖說音樂可以讓人心情平靜，但對于低年級的孩子來說，無疑多了一個讓他們分心的理由。還有些老師喜歡寫一個字再講一個字。個人覺得，靜心需要一定時間才能到達真正的心靜，因為頻繁的打斷實在很難讓人靜下心來，因而給孩子時間靜靜地寫字才是關鍵。

三、指導要到位

每次寫字前，先要準備到位。要求學生洗凈手，準備好文具，墊一張干凈的白紙，這是寫前的準備工作，老師們可以編寫朗朗上口的兒歌，提醒學生每次寫前的注意事項，比如：寫字前，先洗手，備好鉛筆，墊好紙。

寫字時，要做到姿勢到位、描紅到位、仿寫到位。姿勢正確才能書寫端正。每次寫字，老師要告訴孩子們：提筆即練字，要抓好每一次練字的機會，把自己當成“小小書法家”。教師要重視描紅的指導，描好是寫好的前提，要求學生描紅時不重影，一筆描到位。

仿寫是低年級書寫的重要形式，仿寫要用心，所謂“用心”不同于認真，重點在“心”。教師要用心指導，指導學生觀察漢字，抓住關鍵筆畫，找出書寫規(guī)律。正所謂“教是為了不教”，掌握書寫規(guī)律之后，老師們要放手讓學生自己觀察，自己摸索。當哪個字存在問題的時候，我們要用心和學生交流，和學生共同探討，究竟哪一筆出了“毛病”，然后嘗試著給字做美容。當然這樣的教學只針對個別字，如果每個字都是如此那也大可不必，畢竟學生的字也有個性的一面。

教師要摒棄反復的講解，相信我們的學生是有能力將一些泛泛而談的東西行于筆下。道路應該是寬廣而錯綜的，單一的狹小通道，只會通往一個狹窄的空間，我們要將時間留給學生，讓他們有足夠的時間觀察練習，形成自己的風格。

巡視是指導寫字的重要形式之一。巡視時，你是否用心呢？是否只是走走？或許你曾彎下腰仔細地評價和指導；又或許你會給認真的孩子一個溫柔的“摸頭殺”，如果你巡視時還能帶上一支紅筆，給學生加個五星，那么效果會非常不錯。

四、批改要用心

我們班的學生很喜歡老師當面批改他們的《習字冊》，因為他們希望認真寫的字能得到老師及時的表揚和肯定。因此在平時的練習中我讓學生將你認為寫得最好的字馬上拿給老師看，讓大家來欣賞一下。剛開始的時候，同學們總是“自我感覺良好”地將寫的字拿上來，雖然在我看來不過一般，但我還是熱情地表揚他。這樣的當堂批改，學生積極性非常高，一遍遍地修改調整，為此有的同學總讓《習字冊》“開窗”破洞。為了調動積極性，我必須忍下來，我可不想讓我嚴厲的批評打消了這種積極性。

我還喜歡在學生本子上留下評價語，為了讓他們看明白老師的意思，我還注上了拼音。那時候學生下課最津津樂道的就是朗讀我的評語了?？吹綄W生如此積極的態(tài)度，我知道他們會一直用心對待《習字冊》的。

五、激勵小伎倆

在我們班有好多“寫字能手”，這是一階段認真書寫后得到的殊榮。他們平時擔當了一部分的寫字指導工作，承擔個別字的當堂教學，孩子們非常珍視這樣的機會。不過能手們要有憂患意識，因為這樣的頭銜隨時可能是別人的。

我還讓同學在每次單元練習的時候交換寫《習字冊》。你寫在我的本子上，我寫在他的本子上，讓美麗的字跡留在同學的作業(yè)本上。孩子們積極性很高，寫得特別認真。這樣的方法可以幫助同學取長補短，激發(fā)學生寫字的主動性。當然教師要分配好當中的個別差異，讓學生看到可以努力追上的目標。

每回新接一個班時，我總會拍下孩子們第一次的書寫作業(yè)，告訴他們：一個月后，見證努力后奇跡的發(fā)生。事實證明，老師用心指導，學生用心書寫的作業(yè)，一個月就能大變樣。學生們看到自己的進步也會更有信心。

多年的實踐，班級同學寫字積極性很高，他們也常會對比著問老師，“怎么我的字比他好，為什么他拿‘優(yōu)+星‘我只有‘優(yōu)+‘？”我說：“因為這次他進步了呀！”我希望我的同學都記住一句話：每天努力一點，每天進步一點。