孫 菲

（上海市尚東之星幼兒園，上海 200126）

引 言

近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的重視度不斷提高，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：幼兒教育應(yīng)該注重幼兒健全人格的形成。這決定了美術(shù)教育在幼兒教育中的地位。幼兒繪本主要是以圖畫及文字共同講述一個(gè)完整的故事，圖畫不僅僅是文字的簡(jiǎn)單附屬品，而且是以繪畫方式呈現(xiàn)更多的故事內(nèi)容。因此，幼兒教師有必要從美術(shù)的視角對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，使幼兒在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)出美感。鑒于此，本文對(duì)“繪本中的美術(shù)元素對(duì)幼兒美感的塑造”進(jìn)行更深層次的剖析具備一定的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、幼兒美術(shù)教育的重要意義概述

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：激發(fā)情趣、體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表達(dá)與創(chuàng)造的成就感。首先，繪畫是幼兒的一種語(yǔ)言，幼兒經(jīng)常借助這一語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感，如歡喜心情、愿望及憂傷等。其次，繪畫是幼兒的一種需求，幼兒在日常生活與學(xué)習(xí)中主要以純真的心去感受世界，可以尋找一切可以涂畫的工具或者材料，在任何一個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行隨意的涂畫，留下個(gè)人的痕跡，如墻上、地上、紙上等[1]。在這一過(guò)程中，幼兒能夠在自由創(chuàng)作中發(fā)揮個(gè)人潛能，同時(shí)充分表達(dá)出了個(gè)人感受，進(jìn)而使他們的身心得到了全面發(fā)展。

二、幼兒繪本中的美術(shù)元素塑造幼兒美感的具體措施分析

（一）臨摹引發(fā)興趣及觀察力

繪畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)，主要是從簡(jiǎn)單的臨摹開始。值得注意的是，臨摹并不是簡(jiǎn)單的繪本圖畫照抄，而是在欣賞繪本上的圖畫之后，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行理解，以此讀懂畫面中的含義[2]。例如，幼兒繪本《螞蟻和西瓜》主要講述了一群螞蟻如何將游客遺忘在地上的西瓜分割、搬運(yùn)到螞蟻窩，最后利用西瓜皮做了一個(gè)滑梯的小故事。繪本中的畫面詳細(xì)呈現(xiàn)了一群小螞蟻、一塊大西瓜，闡述了一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的故事，同時(shí)插圖運(yùn)用了簡(jiǎn)單且夸張的線條，向幼兒展現(xiàn)出了每只螞蟻的神態(tài)及動(dòng)作。幼兒在欣賞畫面的過(guò)程中，通過(guò)仔細(xì)觀察每只螞蟻不同動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)的姿勢(shì)，無(wú)形中激發(fā)了繪畫的興趣，并且通過(guò)螞蟻的團(tuán)隊(duì)協(xié)作搬運(yùn)西瓜皮認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，潛移默化地提升了個(gè)人的合作能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

（二）仿畫培養(yǎng)興趣

仿畫與臨摹在概念上比較相似，但在本質(zhì)上有明顯的區(qū)別。仿畫需要經(jīng)過(guò)思維過(guò)濾，對(duì)所提供的素材進(jìn)行加工，在整個(gè)過(guò)程中，可以適當(dāng)添加個(gè)人想象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，仿畫就是作品模仿基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造[3]。例如，在欣賞完繪本《幸福的雨傘》后，教師可以讓幼兒嘗試畫出雨傘，有的幼兒在增加雨點(diǎn)效果時(shí)，主要用手指點(diǎn)畫傘面；有的幼兒先利用油畫棒在紙上涂好具有漸變效果的顏色，然后用剪刀剪出一滴滴的效果；有的幼兒為雨傘貼上自己喜歡的一些圖片，如糖果等。上述創(chuàng)作都是幼兒自己的小創(chuàng)意，在繪畫過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到了別樣的快樂，更重要的是，幼兒的繪畫積極性與興趣得到了進(jìn)一步提升，在一定程度上為幼兒美感的塑造奠定了基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，加強(qiáng)審美情感的體驗(yàn)

培養(yǎng)幼兒的審美情感，環(huán)境也是一大影響因素[4]。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒有充足的信心參與到美術(shù)活動(dòng)中，加強(qiáng)他們的審美情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒美感的提升。例如，在讓幼兒畫“人物跳繩”時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行一次跳繩活動(dòng)，同時(shí)叮囑幼兒在跳繩過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注身體各部位的動(dòng)態(tài)，之后再進(jìn)行繪畫。這樣，幼兒更加愿意參與到繪畫中，并且因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，更能引起幼兒的好奇心和求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的美感。除此之外，幼兒教師應(yīng)善于利用生活中的工具輔助教學(xué)。例如，幼兒在學(xué)習(xí)畫太陽(yáng)時(shí)，教師可以將孩子帶出教室，在戶外體驗(yàn)早晨和中午的陽(yáng)光照在身上的不同感受，觀察早晨、中午、傍晚的太陽(yáng)有什么不同，讓幼兒了解太陽(yáng)在不同的時(shí)間有不同的變化。這樣一來(lái)，幼兒在繪畫太陽(yáng)時(shí)，就能夠結(jié)合不同時(shí)間段，畫出不同時(shí)段的太陽(yáng)的形狀，他們的作品就會(huì)更具創(chuàng)造性。

（四）合理評(píng)價(jià)幼兒的作品

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是教育的一個(gè)有效環(huán)節(jié)，也是最后環(huán)節(jié)，在美術(shù)教育活動(dòng)中，也是如此，作為美術(shù)活動(dòng)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)常常被忽略，但實(shí)際上，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)具有十分重要的作用[5]。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極參與其中，并且需要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表個(gè)人看法。幼兒通過(guò)生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，既可以從不同角度欣賞作品，也可以在感受到成功的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)的作用與價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：幼兒教師需為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。因此，在幼兒完成繪畫后，教師應(yīng)該及時(shí)讓他們互相審視、交流，在此過(guò)程中，幼兒可能會(huì)介紹個(gè)人作品的創(chuàng)作感想和創(chuàng)作方法等。值得注意的是，在整個(gè)過(guò)程中，教師不要給幼兒的作品打分，避免給幼兒帶來(lái)心理壓力。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師的主要工作是鼓勵(lì)幼兒相互比較，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、辨別，并從中悟出道理。幼兒在明確自身不足的情況下，會(huì)不斷改正，進(jìn)而提升自身繪畫能力。另外，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方式，能使幼兒增強(qiáng)自信，使他們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)創(chuàng)作中更有動(dòng)力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，幼兒美感的培養(yǎng)不是一項(xiàng)短期工程，需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的美感熏陶。繪本是以圖畫與文字結(jié)合呈現(xiàn)故事情節(jié)，包含著豐富而多樣的美術(shù)元素，并具備較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，廣大幼兒教師應(yīng)積極借助這一良好美術(shù)教育資源，充分挖掘出繪本中的美術(shù)元素，幫助幼兒形成和提高美感。