李 玲

（青島市文登路小學(xué) 山東 青島 266000）

隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新的有機融合，翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界最為關(guān)注的熱門話題，也是諸多同行都在研究的熱點問題。如何深度利用其資源，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效益？微課的應(yīng)用，是很好的切入點和動力源，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，實現(xiàn)了“教育無處不在，學(xué)習(xí)隨時隨地”。

微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課的運用，使學(xué)生可以不受時間空間限制，通過觀看微視頻，查找、選擇信息，完成線上與線下的學(xué)習(xí)。下面結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在教學(xué)中的有效運用。

一、課前微課，促進自主探究

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起始階段，是發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的重要階段。小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力參差不齊，整體發(fā)展水平不高。在放手預(yù)習(xí)，不加引導(dǎo)的情況下，往往會出現(xiàn)多種問題。課前微課，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)自學(xué)能力，幫助學(xué)生初步探知新知，減少學(xué)生課堂接觸新知的陌生感，為課堂學(xué)習(xí)和交流起到鋪墊作用。在觀看微課時，要帶著任務(wù)，有目的進行。首先要完成學(xué)習(xí)反饋單上的題目；其次要對微視頻中的有關(guān)問題進行討論和思考。如在教學(xué)六年級語文《聞官軍收河南河北》一課時，教師提前讓學(xué)生在家觀看《古詩四步法》微課，進行自主探究。課堂上，學(xué)生以小組為單位互相讀詩，并交流對這首詩的理解。然后，學(xué)生以小組為單位進行交流匯報，教師對某些關(guān)鍵字進行點撥提示。這樣，第一個環(huán)節(jié)就不等同于我們平時的教學(xué)了，改變了以往在課堂上老師講，學(xué)生在下面聽、記的現(xiàn)狀。而是在課前真正地實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍表示：結(jié)合課前微課，自主學(xué)習(xí)有了明確的方向，不至于無從下手。微課的使用給了學(xué)生極大的幫助。對于那些接受能力強的學(xué)生來說，他們能在頭腦中很快形成一個學(xué)習(xí)古詩的四步法模塊。對于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，他們可以反復(fù)觀看微課，按照微課中的內(nèi)容去完成預(yù)習(xí)，較容易獲得成就感?？傮w來說，課前微課的使用指導(dǎo)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于課堂效率的提高。

二、課中微課，化解知識難點

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理論依據(jù)之一，這種學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者“主動意義”建構(gòu)的過程，絕不是“灌輸式”的過程。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是在信息技術(shù)支撐下進行的，作為教師就應(yīng)該把學(xué)生視作網(wǎng)絡(luò)課程與現(xiàn)實交流、探究與實踐活動的學(xué)習(xí)主體，教師的主要任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生收集整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織交流活動，分析應(yīng)用學(xué)習(xí)成果。四年級海洋教育《藍色國土》一課，教學(xué)重點之一是引導(dǎo)學(xué)生了解藍色國土的組成部分及含義，樹立珍視藍色國土的觀念。這一部分內(nèi)容對于四年級的小學(xué)生來說專業(yè)性強、文字晦澀難懂。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有效達成教學(xué)目標(biāo)，在解決有關(guān)藍色國土的組成部分這一難點時，教師利用會聲會影，photoshop等多種視頻、圖像處理軟件相結(jié)合制作出微課。微課中，通過卡通人物畫外音的播放、提示語的出示使課堂呈現(xiàn)良好的氛圍。在講授一些相關(guān)專有名詞如：內(nèi)海、領(lǐng)海、領(lǐng)?；€、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟區(qū)、大陸架等抽象名詞時,利用PowerPoint自定義動畫功能為其所屬的區(qū)域范圍制作出一目了然的動畫演示，并結(jié)合畫外音的形式給予適時點撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供了有效幫助。在微課演示過程中教師充分調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想等因素，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)，利用信息技術(shù)提供多種手段的教學(xué)支持，邊講解邊指示，控制教學(xué)的全過程，及時了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)師生雙方的交流，讓教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者。

三、課后微課，助推拓展延伸

課后，學(xué)生的主要任務(wù)是對所學(xué)新知識進行鞏固、運用并延伸，課后微課的播放，重在拓展延伸。一方面，微課的使用要在廣度和深度上有一定提升，增加學(xué)生對舊知識的內(nèi)化，使學(xué)生所學(xué)知識更加系統(tǒng)化；另一方面，課后微課的使用要延伸到與新知識相關(guān)的更深、更為廣闊的知識領(lǐng)域，使學(xué)生思維在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面得以培養(yǎng)和提升。在綜合實踐《海鮮廚房》主題活動中，教師錄制了《一起來做海鮮美食》微課。學(xué)生課后在家中進行觀看，依照方法進行美食制作，結(jié)合生活經(jīng)驗，還融入了創(chuàng)新的做法，學(xué)生們制作出的美食色味俱佳，在匯報交流展示中，津津樂道，興趣盎然。又如在《道德與法治》 教學(xué)中，我們立足于教材，梳理出了各年級需具備的十大好品格，團隊合作，精心錄制了《好習(xí)慣促成長》系列微視頻，通過“智慧校園”系統(tǒng)推送給學(xué)生和家長，不僅實現(xiàn)了從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人，更密切了家校聯(lián)系，凝聚了教育合力。

習(xí)近平主席在首屆國際教育信息化大會中強調(diào)，“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題”。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，給我們的課堂帶來了轉(zhuǎn)變：變“教師一言堂”為“小組合作”、變課前自主預(yù)習(xí)為課堂指導(dǎo)預(yù)習(xí)、變回答教師問題為學(xué)習(xí)成果展示、變教法研究為學(xué)法指導(dǎo)……在研究之路上，我將不斷探究實踐。