?劉建春

音樂是一種藝術，且其作為一門藝術學科，教學方式和方法當然也不同于其他學科，音樂的授課方式應該是多樣化的，不能太過于單調和死板，要為學生營造輕松的學習氛圍，并為學生帶來聽覺上的享受，還能幫助學生提高其審美能力，培養(yǎng)學生良好的審美觀。所以，在教學過程中，音樂教學工作者要盡力為學生營造快樂的學習課堂，以學生的快樂為授課目標，讓學生能在音樂課堂上緩解學習的壓力，并且能讓學生感受到心靈上的愉悅和快樂，并能幫助學生提高其音樂素養(yǎng)，使得學生各全面綜合發(fā)展。

一、以“游戲”的方式打造快樂課堂

無論是小學生抑或是中學生，其對游戲的喜愛是毋庸置疑的。所以，音樂教學工作者要根據(jù)學生愛玩的這一心理來精心設計教學環(huán)節(jié)，并把運用游戲教學合理的安排到授課計劃中去，讓學生能在玩中學，樂中學。而且在游戲的過程中，學生對音樂知識的記憶速度也有了明顯的提升，還能有效地掌握音樂基礎知識，可謂是一舉數(shù)得。比如，音樂教學工作者在教學生學習《青藏高原》這首歌曲之時，教師要精心設計教學的方式和方法，因為這首歌曲的旋律和節(jié)奏都難以把握，從而產生煩躁的情緒，對歌曲的學習有了抵觸心理。所以，為了能激發(fā)學生對該首歌曲的學習興趣，音樂教學工作者要完善自己的教學策略，并改進自己的教學方法，因此可以采用游戲教學的方式，讓學生把這首歌拆分成一句一句的，并讓學生進行歌唱接龍比賽，以小組競爭的方式進行，將全班分成三個小組進行比賽，每一個小組的第一個學生唱歌曲的第一句，然后依次類推。第一小組唱時，其他小組的成員為裁判，最后取得勝利的那個小組成員便可以得到小禮品。采用游戲競賽式的教學方式，不僅能活躍課堂教學的氛圍，還能讓學生在快樂中學習音樂，體驗音樂，從而達到事半功倍的教學效果。

二、以“兒歌”的方式打造快樂課堂

小學音樂課堂教學不同于其他音樂課堂，在小學的音樂課堂中，教學工作者要教授學生基本的樂理知識，而傳授學生樂理知識的這一過程卻是極其枯燥乏味的，而且學生會覺得樂理知識生澀難懂，不容易掌握，也很難記住。如果教學工作者在授課的時候，還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，讓學生被動的學習，機械的記憶，這樣的話，學生不僅掌握不了基本的樂理知識，還會對音樂逐漸失去學習的興趣和熱情，從而致使教學效果不佳。所以，教學工作者要想在音樂課堂教學的過程中，激發(fā)學生學習音樂的積極性和主動性，極好地調動學生學習音樂的興趣，就要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習音樂，并且能在課堂中快樂地學習音樂，教學工作者就要以“兒歌”的方式打造快樂課堂，讓音樂的教學情境創(chuàng)設合理且有效，使學生能盡快地融入到音樂課堂教學中去，體驗學習音樂的樂趣。例如，教學工作者在講授音樂符號這一課之時，就可以采用兒歌的方式，將音樂符號創(chuàng)編成朗朗上口的兒歌，讓學生在學習的過程中感受到歌曲的有趣和奇妙，這樣一來，對于難懂的樂理知識，學生就能很快地將其收入囊中，且印象深刻，而且音樂課堂教學的效果便不言而喻了。

三、以“平等”的方式打造快樂課堂

快樂教學法的有效實施不僅僅是憑借輕松愉快的課堂氛圍，更重要的還是師生關系的和諧融洽。因為良好的師生關系才是營造活躍課堂氛圍的前提。因此，小學音樂教學工作者想要學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，就要讓學生喜歡自己，喜歡自己的授課方式，從而喜歡音樂這一門課程，只有這樣，學生才能積極主動地投入到對音樂的學習中去，才能有效地提高音樂課堂教學的效率。因此，在日常教學的過程中，教學工作者要多與學生交流，走近學生，關心學生，與學生打成一片，消除學生與教師之間的隔閡，使得師生關系和諧融洽，從而提高音樂課堂教學的效率，也只有這樣，學生才能在快樂的課堂中學習。比如，教學工作者在教授學生《中華人民共和國國歌》這首歌曲之時，教師可以讓學生根據(jù)自己對本首歌曲的理解和了解，說一說自己對國歌的認識，學生可以踴躍發(fā)言，各抒己見。說完之后，教學工作者可以給予簡單的評述，然后教學工作者可以說一說自己對這首歌的看法。這樣一來，能有效地拉近與學生之間的距離，而且這種幾近平等的交流方式對于打造小學快樂音樂課堂具有良好的促進作用。

總而言之，在小學音樂課堂教學的過程中，教學工作者要帶領學生走進音樂的殿堂，去感受并享受音樂的美，并營造快樂的學習氛圍，讓學生能在樂中學，也能在學中樂，并讓快樂成為音樂課堂的主旋律，這樣不僅能激發(fā)學生對音樂的興趣和熱情，還能極大限度地提高音樂課堂教學的效率。