?蘇天慧

古人有云，國學(xué)乃一國所固有之學(xué)術(shù)矣，換言之，我國的國學(xué)就是我國傳統(tǒng)的、固有的文化與學(xué)術(shù)。有人說，國學(xué)是無形的，因?yàn)樗枪糯荣t的思想結(jié)晶，看不見摸不著；也有人說，國學(xué)是有形的，以國學(xué)為基礎(chǔ)形成的經(jīng)典著作比比皆是，即國學(xué)經(jīng)典讀物，這些讀物就是國學(xué)的形和態(tài)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師如何才能借助國學(xué)經(jīng)典弘揚(yáng)我國的民族文化，讓學(xué)生領(lǐng)略到中華文化的魅力呢？我認(rèn)為教師可以借助國學(xué)經(jīng)典著作來開展文化閱讀教學(xué)，從中引導(dǎo)學(xué)生挖掘古代文化精髓、體會(huì)文言文中的韻律之美并感受原汁原味的古代文學(xué)故事，以下我將從這三方面對(duì)具體教學(xué)案例作以分析。

一、借助古文閱讀挖掘古代文化精髓

正如前文所言，每一部國學(xué)經(jīng)典都暗藏著我國傳統(tǒng)文化，都是古代文學(xué)大家的思想結(jié)晶。因此，在小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典文化閱讀教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是借助古文閱讀作品引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的文化精髓，讓學(xué)生從文化的角度來審視古代文學(xué)作品，一方面能夠有效地幫助學(xué)生深入理解古代文學(xué)作品，提升自身的文化素養(yǎng)，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的文化教學(xué)，讓學(xué)生更好地感受其中的文化魅力。

例如，教師在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，讓學(xué)生通過課文的教學(xué)初步了解越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾和故事，接著便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外拓展閱讀，即引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)勾踐“兵敗求和”的古代文學(xué)作品，待學(xué)生閱讀完畢，教師問學(xué)生:“同學(xué)們，通過這段閱讀，誰能告訴我勾踐為什么成為了吳王的奴仆?”一名學(xué)生說道:“我認(rèn)為勾踐太過魯莽，他一聽說吳王夫差準(zhǔn)備攻打越國，便不顧忠臣的勸阻，執(zhí)意要先行攻打吳國。沒想到兵敗，才落得這樣給別人當(dāng)臣仆的結(jié)果?！苯處燑c(diǎn)了點(diǎn)頭，又問道:“但是求和之后，勾踐就真的一蹶不振、平庸度日了嗎？”另一名學(xué)生說道:“不，我覺得越王勾踐雖然犯過錯(cuò)誤但他勇于改正，努力彌補(bǔ)自己的過失，我們也看到了，他雖然為奴的生活十分艱苦，但他從沒有放棄，而是想盡一切的方法突破困境。我覺得勾踐除了‘臥薪嘗膽’這種精神值得我們學(xué)習(xí)，他的這種犯了錯(cuò)也不逃避、不放棄而敢于承擔(dān)的精神也值得我們學(xué)習(xí)。”教師聽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，評(píng)價(jià)學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到文章的精神內(nèi)涵，并鼓勵(lì)其他學(xué)生也繼續(xù)努力。

二、借助古文閱讀體會(huì)文言文的韻律之美

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助古文的閱讀引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中文言文的韻律之美，從而感受我國國學(xué)文化的魅力所在，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的喜愛并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《成語故事》這篇課文時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中的生字詞，然后讓學(xué)生熟讀這節(jié)課文，了解這幾篇小文章所講的故事以及其中包含的情感。自此，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)文章有了較為深刻的了解了，此時(shí)教師便引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀文言文形式的《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點(diǎn)睛》，讓已經(jīng)對(duì)故事有所了解的學(xué)生們進(jìn)一步從文言文的韻律當(dāng)中體會(huì)國學(xué)文化的魅力，從而加強(qiáng)對(duì)我國國學(xué)經(jīng)典和國學(xué)文化的認(rèn)可度。比如，在文言文形式的《畫龍點(diǎn)睛》中，如是描寫點(diǎn)睛之后的龍:須臾，雷電破壁，二龍乘云騰去上天。區(qū)區(qū)數(shù)字，卻表現(xiàn)出點(diǎn)睛之后的龍成為真龍一瞬間沖破墻壁、騰云駕霧飛入天穹的景象?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文作品并從中感受文言文的韻律魅力不僅能夠讓學(xué)生們更加懂國學(xué)經(jīng)典，還能夠加強(qiáng)學(xué)生美的體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

三、借助古文閱讀感受原生態(tài)的國學(xué)故事

在小學(xué)語文教學(xué)階段，很多國學(xué)經(jīng)典故事用白話文翻譯出來，使之喪失了文言文故事的韻味，不利于學(xué)生對(duì)國學(xué)文化的學(xué)習(xí)。為此，我認(rèn)為教師在教學(xué)完白話文的課文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀相匹配的文言文，讓學(xué)生能夠更好地感受原汁原味的國學(xué)經(jīng)典故事，從而加強(qiáng)國學(xué)文化的教學(xué)。

例如，在教學(xué)《負(fù)荊請罪》這篇文章的時(shí)候，教師便先帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀教材課文，隨后，學(xué)生基本掌握了文章大意，此時(shí)教師便讓學(xué)生閱讀文言文式的《負(fù)荊請罪》，并在學(xué)生閱讀完之后問道：“廉頗有意為難藺相如，然而藺相如卻處處躲避，是不是因?yàn)樘A相如懼怕廉頗？”學(xué)生都回答道：“藺相如雖然躲著廉頗卻不是懼怕廉頗?！苯處熡謫柕?“從文章哪里得知？”一名學(xué)生補(bǔ)充道：“當(dāng)時(shí)有人問過藺相如這個(gè)問題，他的回答是‘夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！痹谶@個(gè)過程中，學(xué)生不僅掌握了《負(fù)荊請罪》中的知識(shí)點(diǎn)，還體驗(yàn)了原汁原味的國學(xué)故事，進(jìn)一步升華學(xué)生的國學(xué)文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，國學(xué)經(jīng)典是我國不可多得的文化瑰寶，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師可以借助古文閱讀來引導(dǎo)學(xué)生挖掘國學(xué)文化精髓、感受文言文韻律之美并體驗(yàn)原汁原味的國學(xué)故事，從而有效地提高學(xué)生的國學(xué)文化素養(yǎng)。