?劉月娥

信息技術(shù)是一門(mén)集知識(shí)性與技能性于一體的基礎(chǔ)教學(xué)課程，尤其是近年來(lái)，隨著科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越對(duì)信息技術(shù)課程感興趣。但是在這個(gè)全面信息化的時(shí)代，若想在課堂上教會(huì)學(xué)生全部的信息技術(shù)知識(shí)是不可能的。因此，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究，汲取知識(shí)的方法，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中不僅可以學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，更能獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮狀態(tài)，就急于傳授，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，不動(dòng)感情的腦力活動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！痹谛畔⒓夹g(shù)課堂上，學(xué)生往往會(huì)充滿(mǎn)高昂的興趣，而這種興趣，只局限于玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等。為了將學(xué)生的這種興趣引入到學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂上，教師要在課前精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《初識(shí)logo》時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，在上課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一幅小海龜?shù)膱D片，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這只小海龜，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這可不是一般的小海龜，在計(jì)算機(jī)上，它能聽(tīng)從小主人的logo命令來(lái)畫(huà)畫(huà)，大家想成為它的小主人嗎？”教師一邊提問(wèn)一邊通過(guò)介紹小海龜引入logo軟件，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)形象的小海龜?shù)奈卤患ぐl(fā)了出來(lái)，同時(shí)，課堂氣氛也變得非?；钴S，這時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生以自學(xué)的方式打開(kāi)軟件，并嘗試著進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并以此導(dǎo)入課堂，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要將創(chuàng)設(shè)的情景與動(dòng)手操作教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在自主練習(xí)中提高主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生從生活出發(fā)，激活思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自然而然地投入到對(duì)新知識(shí)的探索中。

二、合理設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，靈活運(yùn)用各種方法，合理布置任務(wù)，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題；讓學(xué)生在探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主搜集信息，獲取相關(guān)知識(shí)；并在學(xué)生完成某一任務(wù)后及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處獲得滿(mǎn)足感和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)課堂高效發(fā)展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《初識(shí)“WPS文字”》一課時(shí)，首先，教師以文本展示的方式，向?qū)W生出示W(wǎng)PS制作的圖文并茂的日記、課程表、電子小報(bào)等作品。然后，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察WPS的桌面，并想一想WPS中蘊(yùn)含著哪些功能？這些功能對(duì)于操作有什么幫助？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察探究，并在自己的嘗試中，了解一些關(guān)于WPS的知識(shí)，在學(xué)生探究的過(guò)程中，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注哪些內(nèi)容，重點(diǎn)操作哪些指令。最后，請(qǐng)學(xué)生以小組探究的方式，自主學(xué)習(xí)WPS的窗口的組成，了解WPS的啟動(dòng)方法，新建文檔的方法以及WPS文檔的保存方法。學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生大致的了解，并在對(duì)問(wèn)題的探究中，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在合理的任務(wù)引導(dǎo)下，學(xué)生能自覺(jué)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并從中獲取一定的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在自主探究中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行探究，使學(xué)生在不斷的修改、調(diào)試中，不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且能掌握獲取知識(shí)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓課堂一舉多得。

三、促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，多感官參與學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，看、聽(tīng)、說(shuō)、做缺一不可，而在教師所布置的任務(wù)中，往往需要看、聽(tīng)、做三者的相互配合。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，使學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的小主人，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《修飾表格》這一節(jié)課時(shí)，首先，教師出示兩張表格，讓學(xué)生對(duì)這兩張表格進(jìn)行對(duì)比觀(guān)察，并說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一份？學(xué)生大多會(huì)傾向于表格色彩鮮艷，字體美觀(guān)，字號(hào)適中的表格。在觀(guān)察的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在視覺(jué)上對(duì)本節(jié)課所要完成的任務(wù)產(chǎn)生一定的了解。然后，為學(xué)生出示表格，請(qǐng)學(xué)生依照自己的審美能力，對(duì)表格進(jìn)行修飾。在操作中，教師要融入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的探究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并看一看這些操作能使表格發(fā)生什么樣的變化，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不斷探究和在問(wèn)題的引導(dǎo)下，積極地投入到學(xué)習(xí)中，并學(xué)會(huì)帶著疑問(wèn)的方式，探究知識(shí)，掌握知識(shí)。

請(qǐng)學(xué)生以主人的身份主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，能充分挖掘出學(xué)生的潛能，在多感官共同參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力的不斷提升。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代的要求，也是學(xué)生身心全面發(fā)展所必不可少的一種能力。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的自主探究空間，讓學(xué)生有更多的空間和時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。