?田 然

在素質(zhì)教育中，小學(xué)音樂教學(xué)是較為重要的一部分，但在我國傳統(tǒng)小學(xué)教育中，音樂教學(xué)往往不被重視，這就導(dǎo)致學(xué)生的各項(xiàng)能力在小學(xué)音樂教學(xué)中并沒有受到較好的培養(yǎng)與鍛煉，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，本文對學(xué)生創(chuàng)新思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的激發(fā)展開相應(yīng)的探討與研究是非常有必要的。

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是創(chuàng)新思維激發(fā)的第一步

對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，小學(xué)生由于其各項(xiàng)能力都處于啟蒙的階段，所以環(huán)境這一因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有極為深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，環(huán)境的良好創(chuàng)設(shè)往往可以使得學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)事半功倍。與此同時，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及小學(xué)教育各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也迎來了更多的選擇。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境往往采用的是播放歌曲或音樂片段的方式展開教學(xué)工作，并以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以從聽覺上予以學(xué)生正面的刺激，但對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在信息時代下，老師可以從多個方面來創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境并從多個角度來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在小學(xué)一年級《動物說話》的教學(xué)中，老師可以利用一些彩色硬紙板制作一些生動活潑的動物形象貼在教室的四周，以此來營造森林音樂會的氛圍。與此同時，老師還可以讓學(xué)生選擇自己喜愛的動物形象，讓學(xué)生去想象或收集自己喜愛的動物的叫聲，并讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主組建動物合唱團(tuán)來學(xué)習(xí)《動物說話》這一首歌。當(dāng)然，有條件的情況下，老師還可以幫助學(xué)生對《動物說話》這首歌進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作。例如，老師可以幫助學(xué)生將自己喜愛的動物叫聲融入到這首歌曲之中，從而使得學(xué)生能夠?qū)Ω枨膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。當(dāng)然，如此創(chuàng)設(shè)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以從聽覺上對學(xué)生進(jìn)行正面的刺激，還可以從視覺、觸覺的其他方面對學(xué)生進(jìn)行正面的影響，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)來說是大有益處的。

二、做好學(xué)生的引導(dǎo)與激勵工作

在我國傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)中，由于部分老師對音樂教學(xué)并沒有足夠的重視，所以在開展教學(xué)工作是往往采用的是較為生硬的展示教學(xué)法，而這種教學(xué)方法對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)而言是存在一定負(fù)面作用的。因此，為了使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到更好的激發(fā)，老師在音樂教學(xué)中應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)和激勵工作。例如在音樂鑒賞的環(huán)節(jié)，老師可以將同一首歌曲用不同樂器進(jìn)行播放，從而讓學(xué)生去思考不同樂器對音樂風(fēng)格及其表達(dá)的情感產(chǎn)生的影響。而在學(xué)生思考的過程中，為了讓學(xué)生受到更多的啟發(fā)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。這么做不僅可以有效地調(diào)動課堂的氛圍，還可以讓不同學(xué)生之間的思維進(jìn)行相互的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

除此之外，為了使得學(xué)生的創(chuàng)新成果得到更好的展現(xiàn)，老師可以讓小組中學(xué)生選擇自己喜愛的樂器，通過信息技術(shù)的支持對教學(xué)的音樂進(jìn)行改編或創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)“一組一曲”的教學(xué)目的；而在學(xué)生完成本組的音樂創(chuàng)作之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對小組之間對創(chuàng)作曲目進(jìn)行對比，從而在科學(xué)指出不同曲目的優(yōu)缺點(diǎn)的同時對學(xué)生進(jìn)行良好的激勵。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)踐活動

和初中音樂教學(xué)不同的是，小學(xué)音樂教學(xué)由于教學(xué)任務(wù)的強(qiáng)度適中，所以老師擁有更多的時間來豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活動；而不同的音樂學(xué)習(xí)活動往往是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、展現(xiàn)能力與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。比如說，老師可以在課余時間開展“樂器學(xué)習(xí)會”的活動，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一種或多種樂器的方式來激發(fā)出學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的樂趣并陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，老師在教學(xué)的過程中可以給予學(xué)生一定的自主探索的空間與時間，從而讓學(xué)生對樂器的音色與使用方法有更為深入的了解與領(lǐng)悟。除此之外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀音樂博物館，通過讓學(xué)生近距離的接觸不同種類的樂器以及樂器的發(fā)展歷史來擴(kuò)寬學(xué)生對音樂的理解，從而在學(xué)生的腦海中建立較為完整的音樂體系結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生的思維得到更好的激發(fā)。

當(dāng)然，開展實(shí)踐活動的最終目的還是為了使得音樂教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐之上，因此，老師在組織相應(yīng)的實(shí)踐活動之后，還要注意活動之后的總結(jié)與歸納，從而讓學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果能夠?qū)ο乱淮蔚膶?shí)踐活動起到較好的促進(jìn)作用，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、多種教學(xué)方式靈活教學(xué)

為了避免音樂學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味，老師在教學(xué)過程中還需要運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行靈活教學(xué)。例如，由于不同學(xué)生的自身?xiàng)l件與音樂基礎(chǔ)各有不同，因此，老師可以針對不同學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方案。對于五音不全的學(xué)生，老師可以首先讓這些學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧，對于具備一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可以讓他們找到自己聲音中的優(yōu)勢并更好地發(fā)揮這些優(yōu)勢；而對于那些音樂學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)生，老師可以讓他們學(xué)習(xí)趣味性較高的歌曲，從而讓他們從學(xué)習(xí)音樂轉(zhuǎn)變成熱愛音樂。而當(dāng)這些工作完成之后，老師才可以更好地開展下一步工作，即學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。

五、結(jié)語

每一個學(xué)生都是不同的個體，每一個學(xué)生都有其獨(dú)特的魅力與潛力。因此，老師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，需要找到適合不同學(xué)生創(chuàng)新思維激發(fā)的方法和途徑，并采取多種手段來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，而只有這樣，學(xué)生才可能在小學(xué)音樂課堂中有更好的發(fā)展。