林麗春

（福建省永春縣第六中學(xué)，福建永春 362600）

引 言

與城市教學(xué)相比，鄉(xiāng)村教學(xué)在教學(xué)設(shè)備以及師資力量等方面存在較大的缺陷。這些缺陷在很大程度上影響了鄉(xiāng)村教學(xué)的質(zhì)量，而這些教學(xué)設(shè)備及師資力量方面存在的缺陷是在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全彌補(bǔ)的。即使在教學(xué)層面存在缺陷，但學(xué)生在高中時(shí)期的升學(xué)壓力及學(xué)習(xí)需求仍舊存在。因此，教師就要緊扣農(nóng)村學(xué)生實(shí)際，落實(shí)核心素養(yǎng)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力[1]。

一、落實(shí)核心素養(yǎng)，不斷提升軟硬件水平

在鄉(xiāng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師數(shù)量以及教學(xué)資源有限、師生比例不規(guī)范等問(wèn)題的存在，教師在教學(xué)時(shí)面臨較大的壓力。因此，教師需要從自身出發(fā)，通過(guò)不斷提升自我知識(shí)儲(chǔ)備、更新知識(shí)面等方式保障學(xué)生的受教育質(zhì)量，并且教師可以通過(guò)增添英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍等教學(xué)資源來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的不足[2]。

首先，教師需從個(gè)人角度出發(fā)。教師在教學(xué)生涯中，需要不斷地對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行更新，保障學(xué)生所接受知識(shí)的正確性以及時(shí)效性。在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備方面，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸更多的教學(xué)資源，從最新教學(xué)資源中獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊。在教師提升自我知識(shí)儲(chǔ)備的經(jīng)驗(yàn)中，最有效的方法是閱讀英語(yǔ)雜志以及英語(yǔ)小說(shuō)原著等書(shū)籍的方式。教師在閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，不僅能夠接觸到更加高級(jí)以及日?；脑~匯，還能夠積累閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)。教師在自我學(xué)習(xí)中獲得的詞匯以及技巧經(jīng)驗(yàn)都可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程傳授給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。其次，在增添教學(xué)資源方面，教師可以要求學(xué)生將自己認(rèn)為較好的英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍與同學(xué)共享。同時(shí)，教師也可以將自己在自我學(xué)習(xí)中認(rèn)為比較好的英語(yǔ)書(shū)籍推薦給學(xué)生。通過(guò)閱讀英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍，不僅能提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，還能夠拓寬知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文化有一定的了解，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)，有效延伸英語(yǔ)課程內(nèi)容

高中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍不僅局限在課程中所出現(xiàn)的知識(shí)，還需要對(duì)課程范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，擴(kuò)大自我的知識(shí)面。因此，教師在備課過(guò)程中需要根據(jù)課程原本知識(shí)范圍進(jìn)行擴(kuò)展，在學(xué)生的接受范圍內(nèi)增加知識(shí)量。

例如，在必修一的單詞講授中，教師不僅需要對(duì)單詞表中所出現(xiàn)的單詞進(jìn)行講授，還需要根據(jù)所出現(xiàn)單詞向外拓展。比如筆者在講解單詞relaxing時(shí)，不僅對(duì)relaxing進(jìn)行講解，還根據(jù)relaxing延伸出relaxed、relax、relaxation、relaxes，并且對(duì)延伸單詞進(jìn)行單個(gè)講解。relaxing意為“令人輕松的”，詞性為形容詞，用于形容物；relaxed意為“感到輕松的”，詞性為形容詞，用于形容人；relax意為“放松”，詞性為動(dòng)詞；relaxation意為“放松”，詞性為名詞。除此之外，還延伸出be relaxed about...（對(duì)……更加放松）等固定用法。教師還可根據(jù)原本單詞的含義，拓展相反意義的單詞和相同意義的單詞。另外，教師在進(jìn)行拓展時(shí)需要注意學(xué)生的筆記整理情況。學(xué)生在整理筆記時(shí)需要形成以原本單詞為中心向外拓展的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)才能夠在學(xué)生的思維中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)一系列延伸，學(xué)生不僅掌握了課程中所出現(xiàn)的單詞，也對(duì)相關(guān)單詞有了一定的了解和掌握，知識(shí)面得到了充分的拓展。

三、落實(shí)核心素養(yǎng)，靈活搭建英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)

一直以來(lái)，英語(yǔ)口語(yǔ)都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱項(xiàng)。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多停留在紙面層次，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。但是，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求主要體現(xiàn)在口語(yǔ)方面，因此，教師必須注重學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的最佳方法就是情景式教學(xué)，將學(xué)生帶入一個(gè)固定情景中，讓學(xué)生按照情景要求展開(kāi)口語(yǔ)對(duì)話。

例如，在第6單元Lesson 4 Dream Houses中，筆者就以Dream Houses為規(guī)定情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行20分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，首先，讓學(xué)生五人為一組，輪流進(jìn)行自己所準(zhǔn)備的口語(yǔ)內(nèi)容展示。其次，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組討論。在這次口語(yǔ)訓(xùn)練中，許多學(xué)生產(chǎn)生的想法都比較新奇。有的學(xué)生以Candy Houses為主題，表述了自己想要擁有糖果屋的夢(mèng)幻想法；有的學(xué)生以Wooden Houses為主題，表述了自己想要回歸大自然自由生活的想法；還有的學(xué)生以Water Houses為主題，表述了自己小時(shí)候想要成為美人魚(yú)的想法?？偠灾?，這種不限內(nèi)容的口語(yǔ)情景訓(xùn)練能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，并且能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，讓知識(shí)真正應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。

另外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)美文朗誦的方式，使學(xué)生將自我情感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的情感化[3]。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行小型英語(yǔ)話劇排演。通過(guò)話劇排演，不僅能夠提升學(xué)生之間的協(xié)作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？偠灾瑢⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)融入實(shí)踐的方法有很多，教師還需要根據(jù)具體的教學(xué)條件以及學(xué)生接受程度進(jìn)行選擇。

四、落實(shí)核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)中，學(xué)生的自我反饋與評(píng)價(jià)能力占據(jù)重要地位。高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于初中時(shí)期，知識(shí)的復(fù)雜性和易混性都大大增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生混淆和誤解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺，在保證學(xué)生接受知識(shí)量的情況下減少學(xué)生的錯(cuò)誤率。

首先，教師需要指導(dǎo)學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的糾錯(cuò)本。一直以來(lái)糾錯(cuò)本的建立都被學(xué)生的忽視，許多學(xué)生將糾錯(cuò)本視為一種形式性產(chǎn)物，沒(méi)有將糾錯(cuò)本很好地運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。教師在指導(dǎo)學(xué)生整理糾錯(cuò)本時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，錯(cuò)題的整理，不能只停留在原題和正確答案的抄寫(xiě)上。學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題整理時(shí)，需要根據(jù)自己的理解整理出詳細(xì)的解題步驟，不能照搬教師的解題步驟。第二，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)標(biāo)注。通常情況下，學(xué)生的糾錯(cuò)本中都存在缺乏重點(diǎn)標(biāo)注的現(xiàn)象。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)錯(cuò)題中所出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注，那么學(xué)生在未來(lái)的復(fù)習(xí)中可能會(huì)因?yàn)橛洃浿饾u淡化而遺忘解題核心。

其次，教師需要定期對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)行檢測(cè)。教師可以將近期內(nèi)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行整理，以試卷的形式再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以清楚地了解到自己對(duì)于錯(cuò)題的掌握程度，教師也可以根據(jù)檢測(cè)結(jié)果對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行再次講解。

結(jié) 語(yǔ)

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，不僅需要受到英語(yǔ)學(xué)科的重視，還需要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到訓(xùn)練，教師也要在教學(xué)過(guò)程中不斷地改善教學(xué)方法，方能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。