江蘇省高郵第一小學(xué) 鄭 莉

英語在我們的生活中起著越來越重要的作用，多掌握一門語言，就是多了一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。而小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好階段，教師一定要把握好這一時(shí)期，全面提高學(xué)生的英語能力。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂上的流程已經(jīng)被固定了，教師只是枯燥地為學(xué)生講解課本上出現(xiàn)的知識(shí)，通過這樣的課堂模式，學(xué)生無法意識(shí)到英語的重要性，時(shí)間長(zhǎng)了，可能就失去了對(duì)于小學(xué)英語的興趣。所以，為了能夠給小學(xué)生帶來更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多元化小學(xué)英語課堂的構(gòu)建是必不可少的。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

小學(xué)生其實(shí)是好奇心很強(qiáng)的一個(gè)群體，比較喜歡追求一些新鮮的事物，所以教師便可以很好地將這一點(diǎn)利用起來。而在傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)部分是很容易被教師忽視的，因?yàn)楹芏嘟處熡X得進(jìn)行導(dǎo)學(xué)就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)不然，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更是對(duì)于課堂上將要學(xué)到的知識(shí)的一個(gè)高度概括。所以，教師可以使用問題導(dǎo)學(xué)法，在課堂一開始的時(shí)候，以問題的形式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興趣。

例如，在小學(xué)英語課本《Happy birthday！》這一章節(jié)中，最主要的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)詢問其他人的生日以及學(xué)會(huì)幾月幾日的表達(dá)方法。小學(xué)生對(duì)于生日是比較感興趣的，所以在課堂一開始的時(shí)候，教師就可以問學(xué)生：同學(xué)們，你知道自己的生日是幾月幾號(hào)嗎？等到學(xué)生都回答了之后，教師便可以接著問：那你們知道自己的生日用英語怎么表示嗎？然后便可以很自然地展開今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意，提出的問題應(yīng)該是和學(xué)生的生活比較貼近的，不能是學(xué)生都不熟悉的領(lǐng)域和話題。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來說，周圍的環(huán)境是很大的影響因素，而且因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，還沒有學(xué)會(huì)如何控制自己的情緒，很容易受到周圍的人和事物的影響，無法專注于教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一種情況，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在合適的情境的熏陶下，能夠更好地提高自己的學(xué)習(xí)效率。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有比較詳細(xì)的了解，可以從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中來，并且真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。

例如，在小學(xué)英語課本《At the zoo》這一章節(jié)中，主要內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些與動(dòng)物有關(guān)的詞匯。為了能夠讓學(xué)生真的有一種置身于動(dòng)物園的感覺，教師可以與學(xué)生一起合作，在課堂上打造一個(gè)動(dòng)物園。在課堂一開始的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生畫出自己喜歡的小動(dòng)物，并且貼到一邊的墻壁上，教師寫出相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物的單詞并貼到另外一面墻上，接著，教師就可以讓學(xué)生去“逛動(dòng)物園”，在張貼了畫的墻壁下走過去，若是遇到自己喜歡的動(dòng)物，就到對(duì)面的墻上找到相對(duì)應(yīng)的單詞，若是正確的話，就可以帶走。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅打破了以往枯燥乏味的課堂模式，也帶給了課堂更多的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、多媒體的巧妙應(yīng)用

隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生的生活發(fā)生了很大的變化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，多媒體就在這個(gè)時(shí)候應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，電子屏是比教師的板書更加具有吸引力的一個(gè)東西。多媒體不僅可以給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗(yàn)，更可以從聽覺來刺激學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)更加沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是針對(duì)語言的學(xué)習(xí)，因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境的問題，在講英語的時(shí)候難免夾雜著自己的口音，所以多媒體的使用也是給學(xué)生打造了一個(gè)更加純凈的語言環(huán)境，對(duì)于糾正學(xué)生的發(fā)音有著很大的幫助。

例如，在小學(xué)英語課本《My Favorite Season》這一章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生談?wù)摷竟?jié)。為了能夠更好地體會(huì)到季節(jié)的特點(diǎn)，教師就可以用多媒體為學(xué)生播放簡(jiǎn)單的英文發(fā)音的紀(jì)錄片。在觀看紀(jì)錄片的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己不會(huì)的單詞記錄下來，并且在課下的時(shí)候自己去翻閱詞典，找到該單詞的真正發(fā)音方法。另外，為了能夠更好地讓學(xué)生將注意力放到教師所講解的內(nèi)容中去，教師也可以在上課之前精心準(zhǔn)備教學(xué)的幻燈片，同時(shí)也節(jié)省了教師板書的時(shí)間。同時(shí)，使用多媒體教學(xué)可以將每一節(jié)課的教學(xué)痕跡都保留下來，學(xué)生若是當(dāng)堂不能消化，便可以將多媒體上的教案拷貝出來，回到家里繼續(xù)學(xué)習(xí)。多媒體的使用在很大程度上拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，可以讓學(xué)生在想要學(xué)習(xí)的時(shí)候隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師首先要將自己的教學(xué)目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣，樹立終生學(xué)習(xí)英語的概念。學(xué)生的生活時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著改變，所以教師也要讓自己的教學(xué)方式與學(xué)生的生活與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，多元化的小學(xué)英語課堂對(duì)于學(xué)生來說其實(shí)也是一種挑戰(zhàn)，在每一堂課上，學(xué)生都要高度集中注意力，跟得上教師講課方式的變化。