江蘇省盱眙縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔曉青

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，微課也受到了越來(lái)越多小學(xué)教師的青睞。微課時(shí)間短，內(nèi)容聚焦，能夠針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，豐富多彩的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果也給學(xué)生帶來(lái)了直觀的感受，提高了課堂效率，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用，取得了顯著的效果。

一、微課，讓閱讀教學(xué)言意兼得

“言意兼得”是江蘇省特級(jí)教師林春曹在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提出的一種教學(xué)主張。我們?cè)陂喿x教學(xué)中不僅要了解文本語(yǔ)言，即字、詞、句、段、篇表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容、思想和情感等，還要探尋文本謀篇布局的方式，積累文本中的優(yōu)美詞句。微課為我們提供了一個(gè)追求言意兼得的新型方式。

例如，在教學(xué)《會(huì)走路的樹(shù)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)和馴鹿的對(duì)話貫穿全篇，因此我制作了《活用提示語(yǔ)》的微課。在微課中列舉了文中幾句提示語(yǔ)在不同位置的句子，讓學(xué)生觀察比較，發(fā)現(xiàn)提示語(yǔ)位置的變化，再引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)點(diǎn)的異同，從而讓學(xué)生掌握提示語(yǔ)可以放在句前、句中和句后，標(biāo)點(diǎn)也跟隨著改變。微課突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂更加緊湊，讓學(xué)生學(xué)有所得。

又如，在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找尋體現(xiàn)父母之間的細(xì)節(jié)。什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？我制作了微課《感受親情，理解細(xì)節(jié)》，通過(guò)講解、舉例等方式，讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與，了解到細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)，它是小說(shuō)、記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位，沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)。同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。文中的“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑”是神態(tài)的細(xì)節(jié)。“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”是動(dòng)作的細(xì)節(jié)。“初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著我們”是環(huán)境的細(xì)節(jié)。接著再列舉幾段名著中精彩的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)。短短的5分鐘微課，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到了積累，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高。

微課讓閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，幫助學(xué)生理解了文本外在的形式美、領(lǐng)悟內(nèi)在的精神美、積累豐富的語(yǔ)言美。做到了“言意兼得”。微課已經(jīng)成為一種新型的扎實(shí)有效的閱讀教學(xué)法。

二、微課，讓練習(xí)評(píng)測(cè)扎實(shí)有效

在二年級(jí)上冊(cè)的練習(xí)3里，有查字典的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，靠著讀對(duì)話掌握查字典的步驟還是很煩瑣的，看微課就容易多了。不管在家里還是在課堂上，都可以一邊看著老師的分步驟演示，一邊自己動(dòng)手實(shí)踐，很快就會(huì)掌握音序查字法、部首查字法的步驟要領(lǐng)，再通過(guò)幾次查字實(shí)踐，就能達(dá)到熟練掌握的目的。同樣在單元練習(xí)中還有有關(guān)象棋知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于從未下過(guò)象棋的孩子來(lái)說(shuō)，單純地背背口訣，學(xué)生還是一知半解。為此，我精心制作了一節(jié)微課《中國(guó)象棋》，首先直觀地呈現(xiàn)棋盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)清棋子和擺放規(guī)則，接著視頻演示下棋過(guò)程，在雙方交戰(zhàn)的過(guò)程中，一邊帶領(lǐng)學(xué)生觀看，一邊講解，形象生動(dòng)地了解了基本規(guī)則：馬走日，象走田，車(chē)、炮走直路，吃子炮翻山，將在九宮轉(zhuǎn)，士只走斜線。小卒攻過(guò)河，可橫可向前。學(xué)生在微課中熟記口訣，在微課中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的應(yīng)用。

在句型的練習(xí)中，我也試著使用微課，并取得了很好的效果。小學(xué)中高年級(jí)的孩子們對(duì)比喻句有了一定了解，但缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《巧學(xué)比喻句》的微課。采用他們熟悉的動(dòng)漫人物小魔仙做引導(dǎo)，在動(dòng)漫情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)比喻句。首先，微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)漫情景，魔仙的魔法棒輕輕一點(diǎn)，句子就變得優(yōu)美生動(dòng)了，接著，小魔仙就告訴孩子們其中的奧秘。通過(guò)“魔仙介紹”了解比喻句的概念和結(jié)構(gòu)、類(lèi)別。通過(guò)“慧眼識(shí)珠”環(huán)節(jié)，找出真正的比喻句，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握區(qū)分比喻句的方法。接下來(lái)是“王國(guó)漫游”環(huán)節(jié)，讓小魔仙帶著孩子去比喻句王國(guó)中盡情漫游，一起欣賞感受比喻句的神奇魅力，進(jìn)一步了解比喻句的作用。最后通過(guò)“妙筆生花”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)下一段話，描寫(xiě)生活中的事物或景物，用上比喻手法，給文章增光彩。在練筆中鞏固檢測(cè)學(xué)到的比喻句的知識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握，靈活運(yùn)用。微課的設(shè)計(jì)便于學(xué)生輕松了解比喻句的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用比喻句的興趣，為作文能力的提高打下基礎(chǔ)。在練習(xí)評(píng)測(cè)中微課起到了舉足輕重的作用，微課讓技能的練習(xí)更加扎實(shí)有效。

三、微課，讓練筆寫(xiě)作快樂(lè)高效

不管是隨文練筆還是單元習(xí)作練習(xí)，借助微課都可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)新的知識(shí)，掌握習(xí)作要領(lǐng)，讓練筆寫(xiě)作變成容易的事。例如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文時(shí)，我制作了微課《場(chǎng)面描寫(xiě)》。首先告訴學(xué)生什么是場(chǎng)面描寫(xiě)，接著結(jié)合文中的段落，讓學(xué)生在觀看微課的過(guò)程中了解到第二自然著重寫(xiě)人物眾多的群體場(chǎng)面，以突出大決戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄、氣壯山河。除了出現(xiàn)“支隊(duì)長(zhǎng)”這一個(gè)體外，其他的行動(dòng)主體都是一個(gè)群體，如“官兵們”“戰(zhàn)士們”“他們一個(gè)個(gè)”“人民子弟兵”等，讓我們看到了這個(gè)群體的英雄形象和精神面貌。而第四自然段著重寫(xiě)了四連連長(zhǎng)黃曉文個(gè)人的行為表現(xiàn)：扛麻包……拔鐵釘……上大堤……通過(guò)這個(gè)典型，具體生動(dòng)地反映整個(gè)人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。這是以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)人，代表的卻是整體。最后讓學(xué)生自己試著寫(xiě)一寫(xiě)生活中的一個(gè)場(chǎng)面，用上點(diǎn)面結(jié)合的方法，如大掃除、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)的概念方法有所掌握，寫(xiě)起來(lái)快速準(zhǔn)確，積極性大大提高了。

在微課的幫助下，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，教學(xué)變得豐富多彩，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)了無(wú)限生機(jī)。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)該充分應(yīng)用微課資源，使它成為課堂教學(xué)得力的后備軍。