江蘇省響水縣南河鎮(zhèn)頭甲小學 陳 奎

體驗式教學旨在利用“體驗——認識——再體驗——再認識”的教學方式，使學生在教師的教學過程中體會作文的魅力，同時在知識學習過程中融入感性思考和情感體驗等內(nèi)容，為學生打造全方位的學習環(huán)境，降低傳統(tǒng)的“填鴨式”教學對學生產(chǎn)生的僵化影響，提高小學語文作文教學質(zhì)量。

一、確定體驗式作文的主題

作文主題對學生的后續(xù)學習等具有重要意義，教師必須加強對作文主題確定工作的重視，結合學生生活、閱讀以及現(xiàn)實情境等開展主題確定工作，具體可按照以下步驟開展：首先，教師應當結合課程標準建設的要求，綜合學生的年齡等因素，挖掘?qū)W生的學習興趣點。在此基礎上，通過對學生的生活環(huán)境和地方差異等因素進行分析，綜合二者的優(yōu)缺點來開展主題確定工作，避免因為不了解學生的實際情況等確定教學主題而影響最終的教學質(zhì)量。其次，教師要加強對體驗式作文目標體系建設工作的重視，小學語文作文教學過程中，必須滿足能夠使學生合理表達自己的觀點，運用自己的語言和表達方式進行創(chuàng)作的目標。教師要圍繞該目標，綜合學生的認知特點等因素，將學生劃分為三個不同的階段：在一、二年級，學生認識的漢字等相對較少，對標點符號的應用等存在一定的問題，教師要引導學生開始寫出自己感興趣的話，合理使用句號等標點符號。進入三、四年級之后，教師要加強對學生表達能力培養(yǎng)工作的重視，使學生可以通過書信等形式進行交流，幫助學生找到其寫作過程中出現(xiàn)的問題和表達存在明顯差異的地方，以一到兩周為間隔向?qū)W生布置寫作任務，利用重復鍛煉來幫助學生提高寫作水平。進入五、六年級之后，教師要加強對學生情境培養(yǎng)工作的重視，引導學生利用小作文等表達自己的情感，及時書寫閱讀筆記，提高其閱讀的合理性。教師可以結合新課程標準對學生寫作能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容和現(xiàn)有的開放式作文寫作資源等，引導學生就生活中的不同情境等開展寫作，調(diào)動學生的寫作積極性，幫助學生合理確定寫作主題。

二、課堂導入體驗式作文

教師在教學過程中要加強對體驗式作文課堂導入的重視，通過合理設置教學語言，向?qū)W生打造不同類型的教學情境，使學生可以在教師描繪的作用下充分聯(lián)想，繼而快速進入模擬情境。教師可以利用提問等方式來調(diào)動學生的學習興趣，推動學生在此過程中實現(xiàn)進一步的發(fā)展。教師也可以結合小學生活潑好動的特點，引領小學生到實地觀察各類事物，使學生充分調(diào)動自己的感官來感受各類事物，可以幫助學生形成對事物正確的形象認知，對快速調(diào)動學生的積極性等具有重要意義。此外，教師還可以利用音樂形式來導入體驗式作文。通過引領學生欣賞不同類型的音樂，可以營造不同類型的情景目標，降低學生在寫作之前的畏懼感，調(diào)動學生的寫作積極性，幫助學生快速進入文章主題。最后，教師要加強對課堂內(nèi)多媒體等設備的重視，利用多媒體等設備，向?qū)W生播放影像視頻，使學生在閱讀過程中掌握學習的興趣，學生在觀看視頻和圖像的過程中，會對體驗式作文主題形成初步的了解，教師可以及時向?qū)W生提出作文主題和寫作目標等內(nèi)容，學生的接受程度將會明顯提高。

三、組織體驗式作文活動

該環(huán)節(jié)是體驗式作文教學最為重要的教學環(huán)節(jié)，對體驗式作文教學的效果具有重要影響，教師必須加強對該環(huán)節(jié)教學工作的重視。結合先前已經(jīng)確定的體驗式作文主題和目標，在此基礎上，引導學生開展不同類型的活動。例如，在確定景物類的寫作主題之后，教師可以組織學生開展野游等活動，幫助學生實地觀察具體形象，增進學生對事物的了解。第二，教師可以充分釋放學生的天性，結合學生的興趣點，積極引導學生參與到游戲之中。例如，教師可以安排學生隨意創(chuàng)作，每人寫出一個自己想象的情境，再按照一定的順序，引導學生將自己創(chuàng)設的情景表達出來，這就出現(xiàn)了如“大象背著兔子在南極上走”“小豬佩奇在學校操場上拔蘿卜”等特色內(nèi)容，學生在閱讀過程中自然會產(chǎn)生許多樂趣，可以為其寫作提供豐富的素材。當現(xiàn)場以及外出等沒有合適的景物來調(diào)動學生的寫作積極性時，教師可以利用多媒體等，為學生打造特色化的情境，使學生在具體情境中學習相關知識，激發(fā)自身思考的關鍵點，提高學生的寫作水平。最后，教師還可以根據(jù)學生的年齡特點，為學生安排童話扮演等活動，引導學生自主構建童話世界，充分激發(fā)學生的想象能力，幫助學生獲得更好的寫作體驗。

四、學生交流體驗

在寫作的主體、目標以及學生的寫作熱情都被調(diào)動起來之后，學生對寫作的認識將會進一步深化，學生寫作時就會輕松很多。教師要加強對學生表達能力等的重視，引導學生在寫作之前及時將情感宣泄出來，通過安排學生交流體驗，使學生對彼此表達出自己的觀點和看法，同時分享自身對寫作的心得體會，雙方對寫作的體會將會進一步深化，對提高學生的感悟境界等也具有一定作用。教師要加強對學生表達交流的重視，將課堂的主體交還給學生，使學生充分開展交流活動。同時，教師也要對學生進行必要的指導，使學生在交流過程中掌握更多類型的寫作技巧和寫作方法，幫助學生對自己想要表達的情感等進行梳理，明確作文的寫作架構，使學生在此過程中養(yǎng)成寫提綱的好習慣，為學生合理寫作體驗式作文打好基礎。

體驗式作文教學受到場地等多方面的限制，其各項工作在開展過程中可能會出現(xiàn)一定類型的問題，影響后續(xù)各項工作的合理開展。教師要加強對學生關注點的重視，合理開展寫作主題、目標確定等活動，引導學生獨立觀察，及時與他人交流互動，深化學生對體驗式作文的認識，提高學生作文水平。