?曹 艷

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們往往采取灌輸式的教學(xué)方法來把知識(shí)傳播給學(xué)生們，學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)方式下，并不能夠充分的把自己的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，而且不能夠?qū)W會(huì)自主的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，這樣學(xué)生們的創(chuàng)新精神和探索精神自然就會(huì)被束縛，所以現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中硬性傳授知識(shí)的方式進(jìn)行革新，對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行采用，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們學(xué)會(huì)主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率進(jìn)行提高。

一、充分聯(lián)系學(xué)生個(gè)性，合理的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組

把小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)中進(jìn)行引用，最主要的目的是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行革除，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們通過和教師、同學(xué)們之間的交流和合作來對(duì)知識(shí)充分的進(jìn)行獲取，全面地對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行參與的過程中，要充分地對(duì)學(xué)生們不同的個(gè)性特征進(jìn)行結(jié)合，每個(gè)學(xué)生都有不同的性別、性格、愛好、學(xué)習(xí)能力和交流能力，如果教師在組織教學(xué)的過程中忽略這些因素，那么學(xué)生們就不會(huì)在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取到相應(yīng)的知識(shí)，從而降低學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，也是一樣的，數(shù)學(xué)教師要充分地對(duì)學(xué)生們的個(gè)性特征進(jìn)行結(jié)合，合理地對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行分組。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)分組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行引用的過程中，要對(duì)求同存異這一分組原則進(jìn)行遵循，在每個(gè)小組中，學(xué)生們的個(gè)性特征、興趣愛好不一致，同時(shí)保證小組成員的學(xué)習(xí)能力各有差異，這樣就能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)幫助每位學(xué)生都能夠獲取到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。成員們的學(xué)習(xí)情況不同，就可以讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)互相幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在組織課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)小組成員學(xué)習(xí)情況的差異，來進(jìn)行角色的分配，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，幫助組內(nèi)成員們解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并對(duì)成員們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，及時(shí)和教師進(jìn)行交流，這樣既可以增加同學(xué)們之間的合作交流，又能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會(huì)有不同的學(xué)習(xí)問題，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心進(jìn)行表達(dá)，從而樹立起一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最為主要的動(dòng)力就是興趣，教師只有把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來，才能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中去。合作學(xué)習(xí)模式的開展也是一樣的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獲取。因此，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，要充分地對(duì)學(xué)生們的興趣愛好進(jìn)行了解，結(jié)合課本知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生們感興趣的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獲取。

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，要注意對(duì)教案充分的進(jìn)行聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來對(duì)情景的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過一個(gè)具體的場(chǎng)景，來幫助學(xué)生們直觀化的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)“三角形”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生們對(duì)三角形穩(wěn)定性相關(guān)的知識(shí)深入的進(jìn)行了解，就可以根據(jù)課本知識(shí)設(shè)置一個(gè)問題情景，通過問題導(dǎo)入的方式，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到三角形的學(xué)習(xí)過程中去。教師可以提出“我們生活中哪些地方有三角形？”、“為什么這些地方會(huì)用三角形而不用其它形狀？”這類的問題，讓學(xué)生們帶著問題對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索。還可以在上課之前讓學(xué)生們對(duì)自己生活中的三角形物品進(jìn)行搜集，在正式上課的時(shí)候展示出來分享給其他同學(xué)，教師在學(xué)生們展示的時(shí)候就可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們思考三角形的用途，這樣學(xué)生們自然而然就會(huì)對(duì)三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行了解。

三、建立小組評(píng)比機(jī)制，增強(qiáng)小學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生們對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行參與的過程中，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，可以對(duì)小組的評(píng)比機(jī)制進(jìn)行建立。對(duì)于小學(xué)生們來說，他們的好勝心比較強(qiáng)，教師就可以對(duì)這一特征進(jìn)行結(jié)合，建立健全小組評(píng)比機(jī)制，通過小組之間的評(píng)比活動(dòng)，來對(duì)學(xué)生們的凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)精神進(jìn)行增強(qiáng)，從而保持一個(gè)高度的學(xué)習(xí)熱情，充分地投入到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去，還能夠增加學(xué)生們之間的交流機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們及時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率自然就會(huì)得到提高。

例如，學(xué)生們?cè)趯?duì)“立體圖形的三視圖”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師為了順利的對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行開展，就讓學(xué)生們分組來對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓每組的學(xué)生利用課余時(shí)間收集五至八個(gè)規(guī)則的立體圖形，在正式上課的時(shí)候，設(shè)置一個(gè)小組比賽的活動(dòng)，讓小組進(jìn)行兩兩比賽，分別派隊(duì)員對(duì)另一小組所收集的圖形進(jìn)行觀察，并畫出該立體圖形的三視圖，教師根據(jù)所用時(shí)間、正確率、立體圖形的規(guī)則程度等來綜合的進(jìn)行評(píng)比，獲勝的小組會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的一種方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然就會(huì)得到調(diào)動(dòng)，同時(shí)通過小組成員的合作，學(xué)生們之間的交流也會(huì)越來越多。

總的來說，我國(guó)的課程改革在不斷的深化，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式在我國(guó)教學(xué)工作中的運(yùn)用也越來越普遍，學(xué)生們可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下通過交流、互助來提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說也是一樣的，教師在組織課堂教學(xué)的過程中對(duì)合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式進(jìn)行采用，可以幫助學(xué)生們對(duì)自己的不足進(jìn)行完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，要注意對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找出適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，從而科學(xué)地推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。