江西省上饒市上饒縣花廳鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱亨先

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)好語文的重要手段，它包括了課堂閱讀和課外閱讀兩部分。長期以來，小學(xué)語文教學(xué)中重視的是課堂閱讀，忽略了課外閱讀，一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，是豐富學(xué)生知識(shí)視野的重要手段，加強(qiáng)課外閱讀尤為重要。因此，作為教育工作者，要重視小學(xué)生的課外閱讀，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性分析

課外閱讀與課堂閱讀同樣重要，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，小學(xué)階段正是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平，加強(qiáng)課外閱讀尤為重要。課外閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和知識(shí)庫。同時(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力。而要想發(fā)揮課外閱讀的作用，有賴于教師的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課外閱讀，從而提高課外閱讀效果，進(jìn)而為小學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的建議

課外閱讀是課堂閱讀的拓展，有利于學(xué)生積累知識(shí)，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。但是，由于小學(xué)生年齡小，在課外閱讀的過程中，容易進(jìn)入“閱讀盲目”，僅僅是將課外讀物當(dāng)作一本讀物，沒有挖掘課外讀物的價(jià)值，不利于課外閱讀作用的發(fā)揮。因此，教師要有目的、有策略地指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1.根據(jù)教材內(nèi)容推薦課外讀物

從某種程度來講，課外閱讀是課堂閱讀的補(bǔ)充。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生會(huì)覺得閱讀乏味，其重要原因就是其閱讀水平較差，缺乏有效的積累。而課外閱讀可以幫助學(xué)生積累知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，有了一定的知識(shí)積累，閱讀效率自然就會(huì)提升。作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，如，在學(xué)完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，教師可以向?qū)W生推薦安徒生童話故事讀物，如《拇指姑娘》《丑小鴨》等，讓學(xué)生在課外閱讀中了解安徒生的文學(xué)思路，從而更好地幫助積累知識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧

在課外閱讀中，閱讀技巧有著重要的作用，掌握一定的閱讀技巧，可以提高課外閱讀效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在課外閱讀中提升自我，提高能力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們自身缺少閱讀技巧，在閱讀的過程中，只知道一字一句地去閱讀，完全將課外讀物當(dāng)作識(shí)字的工具，這樣的閱讀效果較差。因此，要想提高課外閱讀質(zhì)量，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，如精讀、泛讀、寫讀、跳讀等，讓學(xué)生有效掌握這些閱讀技巧。以寫讀為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的字句，應(yīng)摘抄下來，或者在閱讀完后，寫一寫讀后感，通過這種閱讀，幫助學(xué)生積累素材，提升能力。

3.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)閱讀是否感興趣直接影響到了課外閱讀質(zhì)量。小學(xué)生由于年齡較小，處于這個(gè)階段的他們比較好玩，學(xué)生的閱讀時(shí)間大多是在課堂上，而課外時(shí)間學(xué)生大多用來玩耍，不愿意去閱讀。課外時(shí)間，學(xué)生之所以不愿意進(jìn)行課外閱讀，重要原因就是其缺少閱讀興趣。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。如，教師可以將課外閱讀當(dāng)作家庭作業(yè)來布置，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，布置適量的課外閱讀量，讓學(xué)生在不斷的課外閱讀中培養(yǎng)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

4.根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來推薦課外讀物

不同的學(xué)生之間有著一定的差異性，以往，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候習(xí)慣于統(tǒng)一部署，即所有學(xué)生的課外閱讀量以及任務(wù)一樣，忽略了學(xué)生的差異性，一旦學(xué)生對(duì)教師推薦的課外讀物不感興趣時(shí)，學(xué)生就不會(huì)用心去閱讀。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，教師要考慮到學(xué)生的差異性，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來向其推薦課外讀物，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物進(jìn)行閱讀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如，在課外讀物推薦的時(shí)候，教師可以先跟學(xué)生進(jìn)行交流，通過交流了解學(xué)生的興趣愛好后，然后有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些名人傳記、勵(lì)志小故事、童話故事等，從而讓學(xué)生在課外閱讀中激發(fā)主動(dòng)閱讀興趣。

5.展示閱讀成果

長期以來，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀成果還不夠重視，只知道向?qū)W生推薦課外閱讀，至于學(xué)生有沒有去閱讀、閱讀成果如何卻不作考慮，在這種情況下，容易讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付心理，覺得閱不閱讀都無所謂，反正老師都不會(huì)檢查。在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，展示閱讀成果有著重要的作用，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展現(xiàn)出來，可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故此，作為教師，要重視閱讀成果的展示。如，將學(xué)生的課外閱讀數(shù)量展示出來，然后給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的信心。對(duì)于小學(xué)生而言，只有其閱讀成果得到肯定，才能更好地激發(fā)其閱讀積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的能力。

綜上，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深化，幫助學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦課外讀物，同時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而提高課外閱讀效果和質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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