郭青格

在21世紀(jì)，隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們就已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自媒體時(shí)代。在自媒體時(shí)代，自媒體不僅改變了人們信息傳播與獲取的方式，而且其高度的交互性與粘黏性也漸漸疏離了人們對(duì)高校高深晦澀的美學(xué)知識(shí)的向往與敬畏之心，促使美學(xué)教學(xué)不得不去迎合自媒體時(shí)代人們的審美心理需求，退卻充滿邏輯思辨的抽象理論宣講，關(guān)注人們的日常生活審美維度，大力維護(hù)人們?nèi)粘徝栏惺艿恼?dāng)性，對(duì)美學(xué)教學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)徹底的革命。

一.自媒體快速發(fā)展給美學(xué)教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

自媒體是現(xiàn)代科技與信息技術(shù)的產(chǎn)物。與傳統(tǒng)媒體相比，在信息傳播方面，自媒體具有傳統(tǒng)媒體所無法具有的優(yōu)勢(shì)。首先，自媒體去除了傳播主體的中心化，“人人都是通訊社、個(gè)個(gè)都有麥克風(fēng)”，自媒體把每個(gè)用戶都變成了互聯(lián)網(wǎng)的“中心”，并塑造成了被關(guān)注者與關(guān)注者的形象。其次，自媒體給予了人們信息傳播更強(qiáng)的交互性，每個(gè)用戶在自媒體平臺(tái)上進(jìn)行信息傳播，都可以得到及時(shí)的反饋，自媒體可以增進(jìn)用戶與受眾之間更加密切的互動(dòng)。再者，自媒體不受時(shí)間與空間限制，信息一旦傳播出去，就會(huì)像病毒一樣快速?gòu)?fù)制與漫延。最后，自媒體還有強(qiáng)大的社交功能，具有社交性質(zhì)的自媒體能夠在虛擬空間為人們提供交流交往的機(jī)會(huì)，并陪伴人們走過寂寞的時(shí)光等等，因此，自媒體的現(xiàn)代技術(shù)性與先進(jìn)性不僅給人們帶來更多生活的便利與實(shí)惠，譬如通訊、娛樂與消遣等，豐富了現(xiàn)代人的業(yè)余生活，同時(shí)，由于在生活中，人們更愿意在自媒體上進(jìn)行精神消費(fèi)與消磨時(shí)光，所以，自媒體便也侵占了人們的業(yè)余時(shí)間，剝奪了人們的深度生活內(nèi)容與生活方式，特別是對(duì)于以理論深度見長(zhǎng)的美學(xué)教學(xué)來說，人們已經(jīng)很難沉下內(nèi)心而去適應(yīng)它與接受它，自媒體的快速發(fā)展給美學(xué)教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)不言而喻。但同時(shí)，是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，在自媒體以其先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)及其功能愈來愈成為人們生活中的主要角色的同時(shí)，它也更新了美學(xué)教學(xué)工作的理念，給當(dāng)下的美學(xué)教學(xué)工作提供了更加豐富的教學(xué)方法與手段，給自媒體背景下美學(xué)教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。

二.美學(xué)教改的必要性及其意義

多年以來，由于美學(xué)在大學(xué)教學(xué)課程設(shè)置中的專業(yè)與時(shí)間限制問題等，人們對(duì)于美學(xué)教學(xué)工作的關(guān)注與重視較少，對(duì)于美學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)社會(huì)與服務(wù)社會(huì)問題也缺乏深入的思考與研究，因此，美學(xué)教學(xué)改革工作長(zhǎng)期滯后，美學(xué)作為一門人文交叉學(xué)科，其課程既缺乏對(duì)當(dāng)代流行審美文化的審視，也缺乏對(duì)日常生活審美化的現(xiàn)實(shí)關(guān)注，以及對(duì)美學(xué)與各交叉學(xué)科或領(lǐng)域的應(yīng)用性發(fā)現(xiàn)與探究，美學(xué)似乎已經(jīng)被塵封在了那些慣于沉浸在理論思辯的歷史之中，美學(xué)課程愈來愈與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，愈來愈被邊緣化，美學(xué)課程的價(jià)值也愈來愈被學(xué)生所質(zhì)疑，當(dāng)下大學(xué)美學(xué)課程的教學(xué)處境十分尷尬，因此，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新，自媒體應(yīng)用日新月異，日常生活審美化，審美日常生活化，人們更樂于享受文化快餐的背景下，與時(shí)俱進(jìn)對(duì)美學(xué)課程及其教學(xué)進(jìn)行審慎反思與研究，探尋發(fā)現(xiàn)既符合當(dāng)代社會(huì)審美發(fā)展需要，也又符合大學(xué)生的審美認(rèn)知，以及美學(xué)自身教學(xué)規(guī)律的課程內(nèi)容與教學(xué)方法，加強(qiáng)美學(xué)課程現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)新美學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)美學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，助推美學(xué)教學(xué)進(jìn)入新時(shí)代，是當(dāng)前美學(xué)教學(xué)工作的迫切需要。那么，美學(xué)教改的意義如何呢？首先，美學(xué)教改能滿足自媒體背景下自身建設(shè)的需要。從美學(xué)學(xué)科自身的發(fā)展來看，從古典的哲學(xué)美學(xué)到現(xiàn)代的審美美學(xué)，從傳統(tǒng)的本體論美學(xué)到當(dāng)代的生命美學(xué)與生態(tài)美學(xué)，美學(xué)學(xué)科的發(fā)展無不顯示出自上而下、從理論到實(shí)踐、從理想到世俗的規(guī)律與走向，因此，在當(dāng)代新媒體迅猛發(fā)展，媒體即訊息，人們生活已經(jīng)進(jìn)入“人人都是通訊社、個(gè)個(gè)都有麥克風(fēng)”的自媒體時(shí)代的狀況下，只有對(duì)美學(xué)進(jìn)行自媒體化的教學(xué)改革嘗試，優(yōu)化美學(xué)課程的教學(xué)與傳播，促進(jìn)美學(xué)學(xué)科的發(fā)展，才能滿足美學(xué)課程自身建設(shè)的需要。其次，在自媒體背景下進(jìn)行美學(xué)教改能充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)課程的興趣與積極性。依據(jù)自媒體的特點(diǎn)進(jìn)行美學(xué)教學(xué)改革與設(shè)計(jì)，借助學(xué)生熟悉而樂于操作的自媒體來傳授美學(xué)內(nèi)容，既可以增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，也可以激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)課程的興趣與積極性，消除美學(xué)課程與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)這門課程。最后，在自媒體背景下進(jìn)行美學(xué)教改還能更好地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在美學(xué)教改中，利用自媒體的優(yōu)勢(shì)來增加美學(xué)的教學(xué)有效性，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)美學(xué)的興趣，就能充分發(fā)揮美學(xué)在人的思維認(rèn)知、情感趣味、精神情操提高方面的功能與作用，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活的思維方式，積極健康的審美心理與情趣，以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度與高尚的精神境界等，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三.自媒體背景下美學(xué)教改的途徑與方法

美學(xué)教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段，是一個(gè)完整的體系。因此，在自媒體背景下對(duì)美學(xué)教學(xué)進(jìn)行教改也應(yīng)該依據(jù)當(dāng)下自媒體時(shí)代的特點(diǎn)及社會(huì)需求，進(jìn)行全面改進(jìn)與創(chuàng)新。根據(jù)理論分析與一定的教學(xué)實(shí)踐，自媒體背景下美學(xué)教改的途徑與方法主要有：

（一）利用移動(dòng)客戶端APP，加強(qiáng)趣味性的美學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

當(dāng)代大學(xué)生屬于自媒體時(shí)代，大學(xué)生不僅能夠熟煉使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，而且也熟悉大量手機(jī)客戶端APP軟件，人際交往與生活中常常喜歡在這些軟件平臺(tái)上來完成，各種各樣的移動(dòng)客戶端已經(jīng)成了大學(xué)生生活中的一個(gè)重要組成部分。因此，在美學(xué)教學(xué)中，可以利用一些APP制作的軟件，根據(jù)美學(xué)課程的內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)及要求，制作具有現(xiàn)代信息傳播功能的美學(xué)學(xué)習(xí)APP，讓APP成為美學(xué)教學(xué)的得力助手。如在美學(xué)學(xué)習(xí)APP中可以把一些經(jīng)典的藝術(shù)作品，包括視頻、圖像等，以更加靈活機(jī)動(dòng)與生動(dòng)有趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)美學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)、任務(wù)完成的獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)期積分等環(huán)節(jié)，每完成一項(xiàng)任務(wù)就可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)與相應(yīng)的學(xué)期積分，而且只有完成了前一項(xiàng)任務(wù)，才能進(jìn)入下一項(xiàng)任務(wù)的程序，讓美學(xué)學(xué)習(xí)與藝術(shù)欣賞、娛樂與智力游戲結(jié)合起來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還可以加強(qiáng)趣味性的美學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。APP是當(dāng)今人們進(jìn)行社交、企業(yè)從事商業(yè)活動(dòng)與營(yíng)銷、政府進(jìn)行日常行政管理等應(yīng)用十分廣泛的現(xiàn)代化信息交流平臺(tái)與工具，在美學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，發(fā)揮手機(jī)客戶端的功能，攜帶方便，不受時(shí)間與空間限制，具有現(xiàn)代科技感，用戶體驗(yàn)性強(qiáng)等，來改進(jìn)美學(xué)的教學(xué)途徑與方法，能夠使美學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，大大提高美學(xué)的教學(xué)效果，所以，利用移動(dòng)客戶端APP，加強(qiáng)趣味性的美學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是自媒體背景下美學(xué)教改最有效的途徑與方法之一。

（二）開辟微信直播課堂，豐富美學(xué)教學(xué)手段

美學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容豐富，一些基本理論又有一定的難度，比如像柏拉圖、康德、黑格爾與弗洛伊德等人的一些美學(xué)思想與觀點(diǎn)，給美學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難，造成了美學(xué)教學(xué)時(shí)間的不足與學(xué)生融會(huì)貫通的障礙，因此，在自媒體時(shí)代，除了手機(jī)客戶端以外，教師還可以利用自媒體的交互性與自主性，拓展教學(xué)途徑與空間，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛與制約，提高教學(xué)能力與教學(xué)效果。如教師可以建立美學(xué)學(xué)習(xí)微信群，利用業(yè)余時(shí)間，開辟微信直播課堂，在網(wǎng)絡(luò)空間向?qū)W生傳授更加深入而系統(tǒng)的美學(xué)知識(shí)與美學(xué)思想，把美學(xué)教學(xué)從課堂的時(shí)間限制中解放出來，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。在微信直播課堂，老師還可以與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，為學(xué)生解疑答惑，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)與深化學(xué)生的美學(xué)體驗(yàn)，并給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生更全面的美學(xué)修養(yǎng)。在自媒體背景下，美學(xué)教改的又一重要策略與方法就是開辟微信直播課堂，豐富美學(xué)教學(xué)手段。

（三）制作美學(xué)微課程，加強(qiáng)現(xiàn)代美學(xué)課程建設(shè)，

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)及其自媒體的快速發(fā)展，在遠(yuǎn)程、在線與移動(dòng)學(xué)習(xí)愈演愈烈的狀況下，微課程應(yīng)運(yùn)而生。所謂微課是指以視頻形式來呈現(xiàn)教師針對(duì)某專業(yè)某課程或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開展的更加精彩而集中教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課程具有教學(xué)內(nèi)容集中，針對(duì)一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)過程時(shí)間相對(duì)較短、一般不超過10分鐘；可在多媒體上操作、課程觀看方便等。微課程既能豐富教師的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)的現(xiàn)代科技含量，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相結(jié)合，革新教育與教學(xué)，又能滿足學(xué)生依據(jù)個(gè)人時(shí)間與需要，或查漏補(bǔ)缺補(bǔ)，或強(qiáng)化復(fù)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。微課程將是未來教學(xué)過程中一種重要的教學(xué)模式。因此，為了適應(yīng)新的形勢(shì)的需要，美學(xué)課程也應(yīng)該依據(jù)自身的特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)課程的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)，組織優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，深入學(xué)習(xí)自媒體與微課制作技術(shù)，全面鉆研教材，精心設(shè)計(jì)與組織知識(shí)點(diǎn)及其素材，分工協(xié)作，相互協(xié)調(diào)，做出一些高品質(zhì)的精品微課，大力推動(dòng)美學(xué)的教學(xué)改革。

總之，在自媒體背景下，美學(xué)作為一門既傳統(tǒng)而又不斷煥發(fā)新的生命力的課程，其教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注日常生活審美維度，維護(hù)當(dāng)代大學(xué)生心理情感感受的正當(dāng)性，張揚(yáng)生命激情，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息與新媒體技術(shù)，進(jìn)行大膽革新，創(chuàng)造美學(xué)新時(shí)代。

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