王宏斌

一.農村中小學美育教育的現(xiàn)狀分析

在廣大農村地區(qū)，由于主客觀條件的制約和歷史原因，很多學校依然受應試教育思想的影響，重視文化課程，而對于音體美等課程則認為是可有可無甚至是無用的，這種錯誤的觀念直接導致了教師和學生們對于美育課程的不重視，也使美育不能從根本上得到普及。

（一）從教學管理的層面和美育課程所處的地位看：很多農村中小學為了提高學校的中考、高考升學率，非常重視智育課、考試課的教學，美育常常得不到應有的重視，不能按照教學大綱的要求實施教育教學。在教學管理過程中，并沒有貫徹素質教育的理念和要求，常常厚此薄彼，相對于語文、數(shù)學、英語等課程，美育課程成為課程表中的“擺設”，常常處于陪襯地位，使音樂、美術、舞蹈、等美育課處于很尷尬的地位，常常是開而不上。

（二）從教育實踐來看：在當前素質教育背景下，農村中小學的美育仍然是學校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，很多中小學對美育課并未引起足夠的重視，特別是對以藝術為媒介的音樂、舞蹈、美術等課程的教學更為輕視。美育教學資源不充足，教學內容僅限于課本教材，學生感興趣的內容少，還有就是學生的升學壓力大，沒有較多的時間投入到美育學習中。學生對美育學習的積極性也就不高。

二.美育實施的基本策略和方法

（一）加強農村中小學美育隊伍建設

在美育實踐中，教師是一個特殊的主體，是美育任務的具體承擔者。加強美育師資隊伍建設，首先要加強農村中小學藝術類美育課程的專業(yè)教師隊伍建設，提高藝術類美育課程專業(yè)教師隊伍的整體素質。相對于其它課程所擁有的師資，美育課程的師資隊伍建設水平明顯滯后，專業(yè)教師嚴重缺乏，很多教師都是從其他學科調整過來的，科班出身的極少；另一方面，有些學校美育教師非常短缺，一名教師要負責很多班，這既加大了教師工作量，又嚴重地影響了教師的教學效果。這種現(xiàn)象尤其農村小學比較突出。正因如此，如何塑造教師自身的人格形象、培養(yǎng)教師的高尚情操、提高教師的審美能力，便直接關系到整個美育的實施及其效應。美育的實施不光是音樂、美術、書法等這些專業(yè)教師的任務，而是所有教師的共同責任。新課改下的課堂教學學生是主體，教師是主導。教師是學生學習的引導者、合作者、組織者、設計者，教師所肩負的職責更重了。其次，結合地區(qū)、學校和學生實際，開展各種培訓活動，對在職藝術類美育課程的任課教師進行分期、分批、分層培訓，提高在職藝術類美育課程教師的綜合素養(yǎng)。教學與科研相結合，組織教師開展專題藝術教育理論研究，不斷提高藝術教育教師的理論和執(zhí)教水平。使學校擁有自己的辦學特色，走上理性發(fā)展之路，使教師在教育教學中成為一個擁有先進教育思想的教育實踐者。倡導面對實際問題確立課題進行研究，將科研與教學相結合，張顯學校特色。

（二）切實加強美育教育在農村中小學落實與實施

學校藝術教育主要包括兩個方面的工作，一個是藝術課程教學，一個是開展各類藝術活動，而藝術課程教學是學校藝術教育的主渠道。因此藝術課程的改革是當前藝術教育工作的重中之重，它不僅關系到整個學校藝術教育的成敗，而且也關系到學校美育的成敗。

美育工作涉及面廣，內涵豐富，因此，搞好美育工作，要動員學校乃至社會的各方面力量來關心、支持、參與。學校要建立完整、開放的美育體系，要科學規(guī)劃各教育階段美育的任務、內容和實施途徑。從學校美育的層面，提升農村中小學美育師資隊伍的教學研究能力，改進教師美育的方式、方法，發(fā)掘美育對于其它課程教學的促進作用，促進美育與其它課程教學的有機融合。美育涉及學校教育的各個方面，它應貫穿于學校教育的全過程，落實在教學、管理、后勤服務等各個環(huán)節(jié)上，學校的各個部門都要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動、自覺地把美育滲透到各自的工作之中。學校必須保證美育經(jīng)費投入，提升美育課程體系和校園美育文化，改善美育物質條件。要進一步加強美育教師隊伍的建設，加強農村中小學美育師資隊伍的教育行動，在建立一支高素質的藝術教師隊伍的同時，要注重提高學校領導以及每個教職工對美育重要性的認識及其自身的審美修養(yǎng)。與此同時，要調動社會藝術工作者在學校義務講學，普及美育知識，充分發(fā)揮他們藝術造詣，影響和幫助學校美育工作。作為學校來說，一方面要鼓勵教師有主動學習的意識，結合新課改的理念不斷地提高自己的教育教學水平；另一方面，學校要努力給美育老師提供專業(yè)提升的平臺，爭取外出學習和培訓提升的機會，開闊視野，增加專業(yè)知識的厚度。要采用積極評價機制，培育創(chuàng)新機制，促進學生發(fā)展，進一步提高藝術表達才能。

（三）充分利用課堂教學，全面推進農村中小學美育教育的普及

落實美育教育，首先要重視美育課程教育，大家應該要切實轉變傳統(tǒng)的教育夠使教師專注于學科教學，學生思想上才能重視，才能夠落實美育教育的任務。切實轉變農村中小學美育教育的觀念。按照美育的要求開齊開足學校美育課程，開展美育活動，實施審美教育。義務教育階段學校要在開設音樂、美術課程的基礎上，有條件的要增設舞蹈、戲劇、戲曲等地方課程。嚴格按照中小學課程計劃的規(guī)定實施美術、音樂、舞蹈等藝術類課程的教育教學活動，確保中小學藝術類課程教育教學目標的實現(xiàn)，美術、音樂、舞蹈等藝術類課程教育是實施美育的重要途徑，要充分發(fā)掘語文、外語、數(shù)學、物理、歷史、地理等學科的美育因素，揭示不同學科的美育價值，彰顯每門學科的美育功能。提高學生的審美理想和審美情操。

（四）因地制宜充分利用本土資源

美育資源的開發(fā)對于鍛煉學生的思維能力有著重要的作用。本土資源的開發(fā)是促進本土美育傳承以及發(fā)展的主要途徑，只有將本土美育教育根植于學校教育中，才能夠更好的促進文化的發(fā)展，保持文化的傳承，提升學生的綜合藝術素養(yǎng)。對于農村學校來說，因為客觀條件的制約，很多學校由于教學設備不全，導致美育教育無法正常進行，須注意因地制宜的教育原則，美育教學內容要符合當?shù)亟虒W條件和學生實際狀況、教學方法的適宜性和可操作性，不能脫離農村環(huán)境這一實際情況，否則就是空談。利用現(xiàn)有的條件和資源來落實美育教育。要充分利用本土資源，因地制宜地選擇教學內容激發(fā)學生學習興趣，選擇貼近他們身邊的資源當作素材，內容應該是學生所熟悉又親切的事物，要能與學生的生活實際聯(lián)系起來，特有的民間文化，是中國傳統(tǒng)的主流文化在鄉(xiāng)間文化的縮影，如西北地區(qū)的戲曲秦腔、秧歌、剪紙、石窟等藝術、這些傳統(tǒng)的藝術形式幾乎涵蓋了美術、音樂、舞蹈等藝術，都是一種潛在的美育資源，教師可以在課外時間安排學生搜集相關的教學資料，并且?guī)ьI學生進行實地考察。指導學生，對于這種美育資源要充分利用。農村許多自然資源材料只需稍作改造就能進入我們的課程，應該就地取材制作學習工具材料，既可減少經(jīng)濟開支、降低學具成本，取得較好的教學效果，還能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。農村中小學美育教師應充分利用學校周邊環(huán)境中有利的自然環(huán)境資源進行教學，不把學生局限在課堂中，走出課堂，走進大自然中，去發(fā)現(xiàn)、去尋找我們所需要的有價值的課程資源。教師可以利用這些有用資源組織學生進行調研，讓學生收集資料，了解當?shù)氐臍v史和文化。因此，聯(lián)系農村實際情況，充分利用自然資源，讓學生就地取材體驗身邊的美，這才是農村中小學美育教育最有效的方法。

總之，農村中小學美育教育是一項長期的工作,任重而道遠，美育是一項關系到中華民族素質的系統(tǒng)工程，各級領導、各個部門都要加強對美育重要性的認識，學校美育、社會美育、家庭美育三方面必須緊密配合，切實落實美育教育的要求，促進學生的全面發(fā)展。正確認識農村美術教育的現(xiàn)狀，擺正心態(tài)，積極尋找對策，才能夠把這項工作做得更好。

參考文獻

周期：美育的問題、歸因及對策[J].寧波教育學院學報，2012（6）

杜衛(wèi)：《美育論》 教育科學出版社2000.12

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