歲月如流，往事悠悠，驀然回首，三尺講臺(tái)已陪伴我度過了28個(gè)春秋。這些年來，我在教育園地里始終堅(jiān)持著教學(xué)和積累并舉、學(xué)識(shí)和能力并重。我堅(jiān)信：只有通過教科研才能提升教師的境界和水平。

積累使我受益還要從1996年說起，那年全省首次實(shí)行中學(xué)教師通過考試破格晉升中學(xué)高級(jí)教師，晉升條件之一就是要有課題，而我剛好有一項(xiàng)研究課題，于是，在上班的第六年，也就是28歲時(shí)，我幸運(yùn)地成為全省首批中學(xué)高級(jí)教師中最年輕的（現(xiàn)為正高級(jí)教師），這讓我對(duì)“機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人”這句話有了更深的理解。如果說最初的研究是出于功利目的的話，那現(xiàn)在我則是完全在享受著研究給我?guī)淼目鞓贰Ｏ旅婢驼務(wù)勎业淖龇ê退伎肌?/p>

一、書籍，成長的伴侶

回顧自己的成長之路，忽然想起了幾本書。劉國正先生主編的《我和語文教學(xué)》是我剛剛走上教師崗位后照進(jìn)我心靈深處的第一縷陽光。我被幾位大師閃光的思想吸引著，如沐春風(fēng)。他們的教學(xué)方法給了我莫大的啟發(fā)，于是我的課堂中或多或少有了他們的影子，而且我因?yàn)榻處熯@一職業(yè)獲得了幸福感。之后，對(duì)我影響較大的書籍是魏書生的書，有關(guān)于教學(xué)方法的，有關(guān)于班主任工作的。應(yīng)該說，這幾本書使我走出了“模仿之路”，開始在教學(xué)和管理中用自己的大腦思考，并不斷地創(chuàng)新，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格——做最好的自己。待我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格之后，我知道應(yīng)該“破框而出了”，于是我開始閱讀《陶行知全集》《蘇赫姆林斯基文集》《新教育之夢》等書籍，這些書給予我的不是具體的方法，而是教育的理想、信念與社會(huì)責(zé)任感。目前我抽時(shí)間閱讀的是陳先達(dá)的《哲學(xué)隨想》，這本書提升了我的眼界，使我具備了站在哲學(xué)的高度思考教育現(xiàn)象的能力。因此，我上過各種級(jí)別的公開課，多次參加省里組織的“送培到縣”“送培上門”活動(dòng)，為德惠、雙陽、農(nóng)安等地義培教師，給省骨干教師作報(bào)告；是省首批名師精英獎(jiǎng)獲得者，長春市名優(yōu)特送教團(tuán)成員，長春市語文中心組成員，獲得送課下鄉(xiāng)優(yōu)秀獎(jiǎng)；三次擔(dān)任省“特崗教師”評(píng)委和東北三省四市優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，被省政府評(píng)為特級(jí)教師、省“突貢”和拔尖人才。擠時(shí)間讀書成了我的一種生存方式，讀書的確有助于成長。

二、名師，巨人的肩膀

在成長道路上，我首先應(yīng)該感激的是國鳳才和吳景吉兩位前輩，他們都是德高望重的老教師，是他們手把手教我如何做一名合格的、優(yōu)秀的老師，在他們的幫助下，我很快成為受學(xué)生歡迎的老師。我還要感激我們的教導(dǎo)主任劉洪君老師，他對(duì)我們年輕教師給予了更多的關(guān)注，使我們天天像準(zhǔn)備公開課那樣“隨時(shí)準(zhǔn)備他的檢閱”，三年的磨礪使我具備了扎實(shí)的教學(xué)基本功。之后，我就開始仰視名家，我最開始崇拜的是于漪老師，我曾極力模仿她的教學(xué)風(fēng)格，并形成了初起的“我的魅力教學(xué)法”；后來，我在教學(xué)中又引進(jìn)了魏書生老師的管理策略；在學(xué)習(xí)魏書生的熱潮過去之后，我開始研究錢夢龍老師和李鎮(zhèn)西老師。應(yīng)該說，這四位大師的教學(xué)方法、教學(xué)思想、教育信念與理想等對(duì)我的影響是巨大的。因此，青年教師一定要利用好“名師”這一資源。

三、見識(shí)，提升的契機(jī)

1995年，我的一篇論文在全國獲獎(jiǎng)，那次我見識(shí)到了全國各大名家的“身手不凡”。其后，我多次參加了全國語文研討會(huì)，視野開闊了許多，樹立了“博采眾家之長，醞釀自家之蜜”的意識(shí)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的追求自我進(jìn)步的渴望。后來，我參加了中央教科所的“語文自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”，從此便找到了自己的發(fā)展方向，走上了科研之路。

四、環(huán)境，前進(jìn)的動(dòng)力

當(dāng)?shù)玫搅硕喾秸J(rèn)可之后，我就處在一個(gè)“必須向上”的環(huán)境中，如領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的激勵(lì)、家長的認(rèn)可，這一切并沒有使我感到絲毫的輕松，反而成為我前進(jìn)路上的巨大的動(dòng)力?！拔沂莾?yōu)秀教師，我必須走在前面，事事率先垂范”。就這樣，我在課堂上展示著自我，樂此不疲。

促使我進(jìn)步的還有一個(gè)特殊的原因，就是我換過三所學(xué)校，面對(duì)新領(lǐng)導(dǎo)的審視的目光，面對(duì)一次次重新洗牌的環(huán)境，我不能停下觀賞路邊的風(fēng)景。在此，我要衷心感謝給予我?guī)椭母魑活I(lǐng)導(dǎo)和老師。

五、熱愛，動(dòng)力的源泉

在參加工作的前五年，我以自我成長為最大熱望，現(xiàn)在，我以成為于漪老師那樣的優(yōu)秀教師為目標(biāo)。懷揣著希望上路，如饑似渴的讀書、學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。此間的快樂，使我永遠(yuǎn)有希望，有信心。我就像旋轉(zhuǎn)的陀螺，蘇日安超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，但在運(yùn)轉(zhuǎn)中找到了快樂。應(yīng)該說職業(yè)的幸福感，成功的感覺，滿腔的熱情和希望是促使我成長的不竭動(dòng)力。每一次步入課堂，每一次與學(xué)生揚(yáng)帆書海，每一次看到學(xué)生的進(jìn)步，尤其是看到那些調(diào)皮的、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在一天天進(jìn)步，我心中就涌起無限的幸福。與此同時(shí)，各種榮譽(yù)也隨之而來。我先后獲得過各級(jí)優(yōu)秀教師、師德先進(jìn)個(gè)人、被長春市委市政府評(píng)為“長春首屆名師”，是省市骨干教師、省市科研名師、省學(xué)科帶頭人、中考優(yōu)秀命題人，個(gè)人事跡在《吉林日?qǐng)?bào)》《長春教育》上刊登。

六、需求，不斷的變換

如果說專業(yè)發(fā)展的需求分為五個(gè)等級(jí)，我在剛剛參加工作的前五年處在需求的最高峰，具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展渴望。在其后的十多年中，我的專業(yè)發(fā)展需求處于較強(qiáng)烈階段，而且感到了提升的辛苦與磨礪的艱難，自我成長的需求已經(jīng)不占據(jù)我的工作主流，逐漸增強(qiáng)的是“教育事業(yè)的責(zé)任感”及“校興我興，校榮我榮”的榮譽(yù)感，而且更加關(guān)注自己的影響輻射與帶動(dòng)，希望用自己微弱的光照亮一片天空，與大家一起前行。

七、人格，不謝的花朵

如果在我的成功路上有一朵永不凋謝的花朵，我覺得就是“人格”。由于我的坦蕩、真誠與熱愛，使我在學(xué)生中、同事中具有了獨(dú)特的“人格”，而這給我的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。似乎我無需要花費(fèi)心思去面對(duì)環(huán)境，一切都是那么自然和諧，而且能夠用良好的心態(tài)坦然面對(duì)偶爾的挫折。我喜歡面對(duì)問題與挫折，問題是我們的朋友，挫折是成功的墊腳石。良好的心態(tài)，使我始終能夠在低谷時(shí)崛起，這樣我便始終處在“激情似火，寧靜如水的狀態(tài)”。

自信心也是我成功的法寶，我始終覺得只要努力總有收獲，花朵必定能夠開在枝繁葉茂的枝頭，只要執(zhí)著守望，一定能夠采摘到最豐美的一朵。因此，我一直在執(zhí)著追求，不斷磨礪，不斷思索，從不懈怠和氣餒，這使我有了比一般人更多的機(jī)會(huì)。

八、理論，金色的蘋果

當(dāng)自己的教學(xué)已經(jīng)形成特色之后，便渴望理論的提升，于是我如饑似渴地閱讀，在突擊學(xué)習(xí)之后，便可以站在更高點(diǎn)上反思自己的教學(xué)。再次使我觀念受到?jīng)_擊的是一些短期培訓(xùn)活動(dòng)，眾多專家的不同觀點(diǎn)蜂擁而至，使我學(xué)會(huì)了用自己的眼光審視理論，并將其與自己的教學(xué)實(shí)踐接軌，徹底改變了我重實(shí)踐輕理論的觀念，讓我知道了理論是結(jié)在實(shí)踐這棵大樹上的金蘋果。

在領(lǐng)悟到理論的價(jià)值之后，我開始有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，書中的閃光思想，時(shí)時(shí)激活我的思維，使我不斷有創(chuàng)作的靈感。我的體驗(yàn)是，學(xué)習(xí)是愉悅身心，啟迪心靈的活動(dòng)，是精神營養(yǎng)品，會(huì)滋養(yǎng)我們的心靈，提升我們品位。

九、思考，成功的因素

課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革等工作說到底是一種腦力勞動(dòng)，主要靠思考。近日《報(bào)刊文摘》上刊登了這樣一句話：“我看見水壺開了，高興得像孩子似的叫起來，馬歇爾也看見了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機(jī)。”這是英國凱恩斯《成功的潛質(zhì)》中的一句話，它形象地告訴人們，凡人和不平凡人的重要區(qū)別是一個(gè)不善于思考，一個(gè)善于思考?！秷?bào)刊文摘》還摘登過一篇文章，題目是《勤奮遭到了斥責(zé)》，講的是現(xiàn)代物理學(xué)奠基人盧瑟福的故事。一天深夜，盧瑟福發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)，便問：“上午干什么了?”“做實(shí)驗(yàn)?！薄跋挛缒?”“做實(shí)驗(yàn)?！薄巴砩夏?”“做實(shí)驗(yàn)?！北R瑟福斥責(zé)道：“你一天到晚都在做實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)間用于思考?”看!勤奮的學(xué)生竟然遭到了斥責(zé)!對(duì)盧瑟福而言，他對(duì)思考極為崇拜?？磥?，科學(xué)研究不僅需要勤奮，更需要思考。

愛因斯坦是善于思考的科學(xué)大師，他有一句著名的話：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼?6歲時(shí)發(fā)表了相對(duì)論，成為現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。他的成功得益于他有超常的獨(dú)立思考能力和超常的想象力。

教學(xué)研究與科學(xué)研究的本質(zhì)是相同的，都需要“思考”。南京鼓樓區(qū)教研室著名特級(jí)教師于永正認(rèn)為，思考是“在寧靜中尋找智慧”。他說：“一節(jié)好課是思考的結(jié)晶?！比~瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！蔽覀?cè)诮處煂I(yè)化成長的過程中，嘗試著引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)行為、教育行為、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，較好地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。

十、科研，再登高境

當(dāng)走過一段獨(dú)立探索之后，我有機(jī)會(huì)承擔(dān)了重點(diǎn)科研課題《作文評(píng)改方法的研究》實(shí)驗(yàn)，參加這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一是因?yàn)檫@時(shí)候我樹立了為學(xué)生終身發(fā)展奠基的強(qiáng)烈意識(shí)，二是這一實(shí)驗(yàn)課題和我的教學(xué)探索相吻合，有助于實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。參加此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，我開始了對(duì)教育現(xiàn)象的真思考、真研究，嶄新的教學(xué)思路也隨之不斷產(chǎn)生?？梢哉f，科研使我再上層樓登高境，實(shí)驗(yàn)使我成長為一個(gè)有主見、有策略、懂研究的老師，學(xué)生也因此大大受益。課題研究對(duì)我而言，涌動(dòng)的是熱情，付出的是真心，收獲的是沉甸甸的希望。所以我常說：“課題研究對(duì)一個(gè)教師的成長至關(guān)重要。”我在實(shí)踐中研究，在研究中提高，總期望自己能往“專家型”教師方面發(fā)展。因此，近五年，我有多篇論文在核心期刊《教學(xué)與管理》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》《當(dāng)代教育參考》《現(xiàn)代語文》《現(xiàn)代教育科學(xué)》等刊物上發(fā)表；也在報(bào)紙上發(fā)表文章；編著、主編了《作文教材》《開放練習(xí)》《古文觀止注譯》等三十多本教輔書；承擔(dān)了十二項(xiàng)科研課題的研究，被評(píng)為長春市教研先進(jìn)個(gè)人。

學(xué)海無涯，業(yè)無止境。我會(huì)一如既往地走下去……