江蘇省鹽城市騰飛路小學 楊艷琴

一、啟發(fā)談話，初見“魚法”作文

1.師生對話

（1）我來自鹽城市騰飛路小學，大家可以叫我楊老師。

（2）我今年五十歲，已步入中年。

（3）我家離學校，步行約二十分鐘，騎電動車約10分鐘。

（4）我正在讀的書是余秋雨的《霜冷長河》。

【設(shè)計意圖】這樣的談話，拉近了與初見學生的距離。

2.猜想禮物

（1）初次見面，老師為你準備了禮物。

（2）預(yù)設(shè)以下幾種情形：

①書——把書作為老師給學生的見面禮，確實是不錯的選擇。

②文件夾——這個概念較寬泛，這個文件夾確實適合放許多資料。

③試卷——你們沒接到學科老師的通知，我也沒接到上級教育主管部門的文件。

（3）那到底裝的是什么？答案將在本節(jié)課逐一揭曉。

【設(shè)計意圖】將普通的資料閱讀以送禮物的方式設(shè)置成教學環(huán)節(jié)的生長點，令學生耳目一新，讓學生的好奇心在整節(jié)課逐一得到滿足。

3.畫魚揭題

（1）畫魚：老師隨機在黑板畫一條魚的簡筆畫。提問：老師畫的是什么？

（2）揭題：今天，咱們不從營養(yǎng)學的角度來交流多吃魚的好處，也不從美術(shù)的角度來交流魚的簡筆繪畫技法。這節(jié)作文課，咱們就簡單聊聊“魚法”作文。

（3）板書：趣味“魚法”作文。

【設(shè)計意圖】嫁接起“魚”和作文間的橋梁。

4.初見“魚法”

（1）學習者總是善于聯(lián)想，如果把一篇要完成的習作看作一條魚，文章的開頭就像魚頭（隨機板書：開頭）；文章的結(jié)尾就像是“魚尾”（隨機板書：結(jié)尾）；文章除去開頭和結(jié)尾的部分，我們就姑且稱之為“中間”（隨機板書：中間）

（2）結(jié)合你平時的作文練習，再看看老師的聯(lián)想，你們有什么想跟大家交流的嗎？

老師隨機點評：你是從詳與略的角度來看“魚法”作文等。

（3）看來，老師的第一份禮物來得很有必要。為了這次遇見，我為咱們六（3）班的孩子準備了一份“魚法”作文的寄語，輕快地傳到后面，多余的就放在最后一位同學身邊，拿到手的同學，請開始默讀。

【設(shè)計意圖】以這樣直接的方式，給學生最直接的“魚法”作文感受。

二、閱讀寄語，了解“魚法”作文

1.學生默讀，隨機圈劃。

2.師生快速輪讀。

3.隨機交流：老師在這篇寄語里表達了哪些觀點？

（1）開頭引人入勝；

（2）中間細致生動；

（3）結(jié)尾耐人尋味。4.老師小結(jié)：老師的這個觀點是基于同學們在有內(nèi)容可寫的情況下，建議同學們?nèi)绾螌懞米魑牡?8字秘訣。

【設(shè)計意圖】一般的作文課很少關(guān)注結(jié)構(gòu)、技法，這節(jié)課以“寄語”的形式呈現(xiàn)給學生“魚法”理念，本身通俗易懂，拉家常的表述方式會拉近細讀材料與學生間的距離。“寄語”列舉的幾篇課文，六年級孩子之前學過，學生可以根據(jù)以前的積累依葫蘆畫瓢。

三、閱讀范文，感悟“魚法”作文

1.引導(dǎo)

我相信，咱們六（3）班的許多同學是作文高手，再回想你得到老師或者同學肯定的作文，你的開頭一定是吸引人的，你的重點部分肯定是細致生動的，你的結(jié)尾一定是耐人尋味的。

近期，咱們鹽城市騰飛路小學舉行了“新課堂新生活”的主題征文大賽，老師遴選了其中的四篇特等獎作文，帶來與大家分享，這是老師送給你們的第二份禮物。

2.提示

讓我們通過這些例文，感受引人入勝的開頭、細致生動的重點、耐人尋味的結(jié)尾。閱讀的過程中，可以圈劃一兩處你最有感觸的語句，準備做一名朗讀者，跟大家分享。

（1）分發(fā)，學生默讀，隨機圈劃。

（2）朗讀交流：請說清楚你讀的是第幾頁的開頭、結(jié)尾還是中間部分。

【設(shè)計意圖】選擇的四篇例文都是來自同齡人的佳作，都是記敘文，讓學生在默讀、品味、朗讀中，獲得整體的知識，對“魚法”的18字秘訣有更具體、感性的認識。將語文知識變得清晰可見，把力量用在表達方法上，這也成為學生閱讀材料和師生教與學的關(guān)鍵。用目標引領(lǐng)，寫出什么樣的作文，才會有標桿。結(jié)合例文，用來扶標，讓表達的方法變得生動可感，把握規(guī)律，“取法乎上”，引領(lǐng)學生不斷接近認知。

（3）小結(jié)：朗讀者與習作者童心齊飛，朗讀者與習作者情感共舞。作家巴金說過：“我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情?！庇辛苏媲閷嵏校S機板書：真情實感），會使你所有的文字流光溢彩。但作為讀者，我們知道，巴金他既有才華，又有感情。他有“激流三部曲”——《家》《春》《秋》，他有“愛情三部曲”——《霧》《雨》《電》以及若干短篇小說、散文及譯著。是廣泛的閱讀，是豐富的閱歷，是對生活獨特的思考力，賦予了巴金卓越的才華。

【設(shè)計意圖】巴金的“有才華，有感情”呈現(xiàn)在最關(guān)鍵處，讓情鋪設(shè)在每個環(huán)節(jié)中，力求“文法”的呈現(xiàn)有趣有致，生動有味。

四、現(xiàn)場隨筆，運用“魚法”作文

1.提示內(nèi)容：此刻，你是否有需要寫一點的沖動？也許你想寫我們的整節(jié)課，也許你想寫開始的彼此簡要介紹，也許你感興趣的是老師給你的“魚法”作文寄語，也許你還感動于同齡人筆下的“新課堂新生活”，或者是留在你記憶中的人、事、景、物。請給你要寫的內(nèi)容擬個題目，題目就像是“魚”的眼睛，它會讓讀者明確你習作的內(nèi)容，體會你想要表達的感情。

2.明確要求：萬事開頭難，因為時間關(guān)系，只能給你撰寫一個開頭，請考慮如何做到引人入勝。

3.學生練筆：擬寫題目和開頭，老師隨機巡視。

4.現(xiàn)場交流：指名讀，師生隨機評點。

【設(shè)計意圖】舉重若輕，融合語言的生長點，層層推進。讓學生充分地展示筆下“引人入勝的開頭”，努力使整節(jié)課顯得更加飽滿。

5.小結(jié)：

①言為心聲：所有的文字，得先打動自己，才能打動別人。

②未完待續(xù)：將這篇習作寫完，請你們的語文老師利用作文課再交流，老師也給你們留下QQ號，你們加老師好友，歡迎交流。另外，一篇習作怎樣才能做到開頭引人入勝，中間細致生動，結(jié)尾耐人尋味，各學習小組可以采用小組合作的方式確定選題，進行研究。

③期待進步：未來的日子里，可能你在吃魚的時候，會想起老師的“魚法”作文；也許你在一次次提筆寫作的時候，也會想起老師曾給你提過的“魚法”作文。

【設(shè)計意圖】一節(jié)作文課，不只是學生習作道路上的一個標點，更是一粒種子。文法的安排，老師留給學生的QQ號，不僅是一個過程，更是師生在習作道路上共同追求的行走方式。

本節(jié)課首次提出“魚法”作文，將三個事物“龍頭、豬肚、豹尾”融合進一個整體，渾然一體。設(shè)計中，力求教者的語言節(jié)奏符合韻律和規(guī)律，讓人覺得一氣呵成，突出流程中應(yīng)有的關(guān)鍵部分，增強學生的學力。