江蘇省徐州市桃園路小學(xué) 孫海英

葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！鄙钍菍?xiě)作教學(xué)的源泉。只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)纳?，積累足夠的生活體驗(yàn)，才能促使他們的寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐富而生動(dòng)。有的學(xué)生之所以無(wú)法寫(xiě)出具有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的文章，是因?yàn)樗麄兩铙w驗(yàn)匱乏。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中廣泛開(kāi)展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作靈感。

一、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累生活素材

生活是作文的源泉。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中汲取寫(xiě)作素材，教師首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的觀察方法，讓他們懂得在生活中主動(dòng)觀察周?chē)氖挛?，從而不斷積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)生并沒(méi)有形成主動(dòng)觀察的良好意識(shí)，他們的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這是造成小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量低下的重要原因，教師要做的就是引導(dǎo)他們培養(yǎng)出主動(dòng)觀察的好習(xí)慣，并且在必要的時(shí)候做出啟示，擴(kuò)大學(xué)生觀察的范圍，提高學(xué)生觀察的質(zhì)量。例如，教師向?qū)W生布置了自主觀察任務(wù)后，有的學(xué)生的思路尚未打開(kāi)，僅僅將觀察的范圍局限于“好人好事”，這樣就為自己的觀察安上了枷鎖，自然難以獲得有效的觀察成果，有的學(xué)生為了完成任務(wù)甚至開(kāi)始胡編亂造。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的觀察面，并且進(jìn)行深入而仔細(xì)的探索，留心身邊的一草一木，詳細(xì)觀察事物的細(xì)微之處，善于發(fā)現(xiàn)隱藏著的細(xì)節(jié)，然后做好記錄工作，這樣就能逐漸地積累豐富的寫(xiě)作素材。簡(jiǎn)而言之，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，掌握正確的觀察方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能形成良好的觀察習(xí)慣。

二、學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，表達(dá)真情實(shí)感

寫(xiě)作是抒發(fā)情感的一種方式，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)梳理自己的情感，充分表達(dá)出自己的真情實(shí)感，在下筆時(shí)做到有感而發(fā)、自然流露，用真摯的情感來(lái)打動(dòng)人心，這樣才能提高文章的質(zhì)量。教師引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多去體驗(yàn)實(shí)際生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中獲得不一樣的感受，體會(huì)到生活中的喜怒哀樂(lè)，這樣就積累了理想的生活素材，為不同的寫(xiě)作主題做好了準(zhǔn)備。在日常教學(xué)中，教師可以向?qū)W生布置觀察作業(yè)，為學(xué)生提供深入體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。例如,教師要求學(xué)生每天完成一篇日記，用來(lái)記錄每一天的生活內(nèi)容，如和小伙伴一起出去玩耍、幫助家人分擔(dān)家務(wù)、晚飯后散步途中發(fā)生的事情等，不限定日記的具體內(nèi)容，給予學(xué)生充分的自由和發(fā)揮空間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。日記中除了要記載當(dāng)天發(fā)生的事情外，還要求學(xué)生必須要寫(xiě)出自己的感想，并且必須是真情實(shí)感，嚴(yán)禁胡編亂造和無(wú)病呻吟。除此之外，教師還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)一周內(nèi)按時(shí)完成日記寫(xiě)作的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步促發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生活的主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激起作文熱情

小學(xué)生的感性思維較為活躍，對(duì)生動(dòng)鮮活的情境往往有著強(qiáng)烈的興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握小學(xué)生的這一特征，利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)增強(qiáng)作文教學(xué)的效果。在進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)出良好的體驗(yàn)情境，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想起生活中熟悉的場(chǎng)景，從而逐漸回憶起生活中遇到的人和事，這樣就能開(kāi)發(fā)出寫(xiě)作所需要的素材，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。例如：在一次名為《記一次有意義的活動(dòng)》的寫(xiě)作練習(xí)中，某同學(xué)的寫(xiě)作內(nèi)容是：我和同桌為了比試誰(shuí)的力氣大，于是進(jìn)行了扳手腕比賽，我們進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)抗，最終我戰(zhàn)勝了他。不難看出，該同學(xué)的文章只是寫(xiě)出了這次扳手腕比賽的大致過(guò)程，缺乏細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和情感的表達(dá)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入描寫(xiě)具體的經(jīng)過(guò)和內(nèi)心的活動(dòng)，最終該同學(xué)改寫(xiě)為：我和同桌都充滿(mǎn)了斗志，誰(shuí)也不想輸給對(duì)方，于是都咬牙切齒地使出全身的力氣，只見(jiàn)同桌滿(mǎn)頭大汗、青筋暴起，而我也累得幾乎要喘不過(guò)氣來(lái)，就這樣僵持了十分鐘后，他的手勁逐漸變小了，終于敗倒下來(lái)。

四、學(xué)會(huì)提取素材，引起內(nèi)心共鳴

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)作文持有排斥態(tài)度。他們總會(huì)逃避寫(xiě)作練習(xí)，時(shí)常敷衍了事，這就導(dǎo)致作文質(zhì)量低下。要想幫助學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的興趣，首先應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，用學(xué)生感興趣的素材來(lái)喚起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，這樣才能夠喚起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的好感，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的參與熱情。教師不妨詳細(xì)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇一些學(xué)生耳熟能詳?shù)脑掝}，讓學(xué)生具備發(fā)揮的前提，促使他們迸發(fā)出濃厚的寫(xiě)作興趣。例如，教師不妨選擇“我最想去的地方”“假如我懂動(dòng)物的語(yǔ)言”“我最擅長(zhǎng)的事”等話題，融入更多的生活元素，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，讓學(xué)生從自己熟悉的領(lǐng)域中尋找寫(xiě)作靈感，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作練習(xí)的參與熱情也能夠得到有效提升，積極主動(dòng)地投入到寫(xiě)作過(guò)程中去，從而提高他們的寫(xiě)作水平。生活是寫(xiě)作的源頭活水，只有堅(jiān)持圍繞生活為中心的理念，才能夠幫助學(xué)生正確理解寫(xiě)作的意義，唯有如此，才能讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作是充滿(mǎn)收獲與快樂(lè)的事，讓他們從此對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)熱情，逐步增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

總之，生活體驗(yàn)讓小學(xué)生的作文增添了生機(jī)，使他們的文章富有生活的色彩。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活觀察與指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)以正確的方式來(lái)觀察生活，加深他們的生活體驗(yàn)，倡導(dǎo)表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。唯有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。