江蘇省淮安市和平鎮(zhèn)中心小學 柯昭陽

生動活潑是學生渴望的課堂情景，是學生靈活自如地表達運用的重要基礎。從學生的整體認知發(fā)展需要優(yōu)化教學策略方法，定能使得學生在身臨其境的探索中獲得獨特認知，利于其在深入表達運用中形成趣味盎然的喜人景象。突出生動活潑，能夠讓學生在主動融入課堂教學中產生多元化認知感觸，利于學生在主動靈活地表達運用中發(fā)現(xiàn)更多的新鮮和神奇。這種新鮮和神奇不僅需要教師給學生更多的探學機會，更需要在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎上多加嘗試，讓他們在充分發(fā)現(xiàn)自我、展示自我和提高自我中不斷深化運用，切實提升自身語用綜合能力。

一、鼓勵質疑，說出“疑慮”

“學起于思，思源于疑”，歡迎學生在主動閱讀中多提出自己的問題，能夠引導他們在主動探知求解的過程中找到更多的運用切入點。針對學生發(fā)現(xiàn)的問題，可鼓勵他們認真審視和研讀，引導他們在主動深入研讀的基礎上找出相應的方法，定能使得他們的質疑更加有深度和廣度，便于其強化識記。

鼓勵學生質疑，能夠讓他們的認知感觸更加富有厚度。如在《船長》的閱讀指導中，很多同學在整體閱讀課文的基礎上，結合各自的理解，主動運用筆記圈劃的形式找出其中的問題。有的同學提出了這樣的疑問：作為船長，完全有機會給自己留有一條生路，哈爾威船長為何沒有這么做？有的同學提出了這樣的疑問：哈爾威船長在船員混亂的時候，為何能做到臨危不懼和視死如歸？這些疑問的提出，充分表明了學生在閱讀時的用心和構思，充分展示了學生在閱讀中遇到的各種問題，也為更好地有效破解相應的教學難點做了準備，充分發(fā)揚了學生的學習主觀能動性和激情。

帶著問題深入探知，能夠讓學生由閱讀者向主動嘗試者轉變，讓學生真正成為學習的主人。在語文學習中，引導學生進入問題情境，帶著問題積極思維，利于學生在不斷調整自身理解感知思維和方法中強化閱讀。針對學生各自的問題，鼓勵他們運用指名請教、合作交流的方式進行互動，讓他們在深入探知的過程中深化理解。

二、互動交流，大膽“建言”

語文課堂是充滿活力的所在，教師要優(yōu)化教學方法，鼓勵學生盡情展示，大膽表達，從而幫助學生走出依賴教師講解和教參解讀的單一化學習模式。因此，在語文教學中，教師要多給學生更多的互動交流的機會，不斷凸顯學生的主觀能動性，讓他們自主進入探究情境。語文課堂上的互動交流，能夠讓學生在彼此相互建言獻策的過程中找到更多的思維靈感，促使他們在突破自我理解局限的基礎上收獲更多的感觸和知識。

學生的互動交流，能夠讓他們的思維更加豐富多彩。如在《生命的壯歌》的教學中，圍繞“螞蟻和山羚羊是怎樣躲過危險的”這一表達主題，不妨建議學生就各自的閱讀理解進行深入總結，幫助他們從相應的對話中找出更多的討論切入點。很多同學在交流中圍繞“團結就是力量”和“舍己為人，奮不顧身的奉獻精神”等話題進行了深入的交流，能夠針對其中的閱讀發(fā)現(xiàn)進行主動梳理。結合學生的互動交流，教師不妨在他們相互溝通的過程中融入其中，針對他們的閱讀發(fā)現(xiàn)進行深入點撥，讓他們能夠根據(jù)各自的感觸認知進行細致梳理，給他們更多的綜合運用機會。以此為交流要點，能夠讓學生主動提出問題，利于其在深入?yún)f(xié)作探知的過程中收獲豐富語言知識。

互動交流，能夠讓學生提出各自的意見，讓他們在主動深入暢談的過程中形成豐富感知，形成深刻的語言感知。因此，教師在教學中，要鼓勵學生在相互交流中集思廣益，幫助他們在相互探究時深入歸納總結，引導他們在主動傾訴和交流中找出相關的內容，給他們更多相互切磋和主動溝通的機會，幫助他們豐富理解思維與運用方法。

三、小品展演，深度“拓展”

充分發(fā)揮學生的學習潛能和動力，多給他們主動嘗試的機會，定利于其在展示自我和主動運用中開闊視野。遵從學生的不同感知，多給他們相應的拓展延伸機會，讓他們在活學活用的過程中深化識記運用。小品展示，能讓學生在實踐運用中產生豐富的思維靈感，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

小品展示，能夠體現(xiàn)“在學習中運用語文，在運用中學習語文”的特征。如在《孔子游春》的教學中，我根據(jù)《論語》中的相關內容，圍繞“……君子見大水必觀焉……是以君子見大水必觀焉爾也”，結合文本中子貢、子路的對話，可請學生針對各自的理解主動扮演角色，幫助他們在深入交流中體味各自的對話。很多同學在扮演相應的角色中，能夠結合課文內容主動進行拓展延伸，能夠針對其中的相應問題進行深入交流，幫助他們在主動參與實踐運用中形成更多不一樣的感觸和認知。很多同學在小品展示的過程中能夠主動發(fā)揮自己的想象思維，能夠結合各自的認知主動說出相關的語言，形成深厚認知和實踐運用機會。

關注學生不同的理解感知，多給他們相應的提示，幫助他們在主動拓展延伸的過程中篩選挖掘相應的故事，能夠使得他們的感知更加豐富。在語文課堂中，教師圍繞學生不同的理解感知，多給他們相應的指點，能夠幫助他們在有效探究問題的基礎上產生豐富感觸，并在學以致用的過程中找到更多的運用切入點和突破口。

綜上所述，關注學生的需要，多給他們搭建展露自我的舞臺，幫助他們在主動深化識記和靈活表達運用中豐富情感，定能使得課堂教學更加豐富多彩。尊重學生的學習差異和需要，多給他們自由和諧的探學情境氛圍，定利于其在靈活表達地運用中產生獨特感思，利于其在不斷深化識記和語言表達運用中收獲更多的感悟，讓語文課堂更有新鮮感和誘惑力。