?黃飛雄

在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，需要讓他們掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，有效的單詞記憶策略對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的影響，通過(guò)有效記憶，學(xué)生掌握的單詞不斷增加，他們的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)能力也能獲得相應(yīng)提高。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生記憶單詞的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們快速記憶英語(yǔ)單詞，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合讀音記憶英語(yǔ)單詞

在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)單詞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握字母和字母組合的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和記憶單詞，能有效提高學(xué)生的識(shí)記能力，讓他們?cè)谡n堂上快速完成單詞的記憶。利用讀音記憶單詞，還能把同一字母發(fā)音相同的單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，增加單詞的記憶量，為他們深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)。例如，字母a發(fā)[ei]音時(shí)，學(xué)生可以把單詞cake，take，lake，hate，late，plane，face，make，game，gate，grade，grape，place，place，date，plane，plate，same，name等放到一起記憶，增加單詞間的聯(lián)系。通過(guò)單詞的讀音記憶單詞的方法，不僅能讓學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)單詞，還能提高他們運(yùn)用這些單詞進(jìn)行交流的能力，正確的發(fā)音和流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能讓學(xué)生在對(duì)話(huà)交流中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)進(jìn)行單詞記憶，促進(jìn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高。

二、結(jié)合繪畫(huà)記憶英語(yǔ)單詞

繪畫(huà)是小學(xué)生都感興趣的學(xué)科。在繪畫(huà)過(guò)程中，他們能充分發(fā)揮想象力，用顏色鮮艷的畫(huà)筆描繪想到的內(nèi)容。在高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以把繪畫(huà)和單詞記憶結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行單詞記憶時(shí)，把單詞的含義用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式表示出來(lái)，建立簡(jiǎn)筆畫(huà)和單詞的詞形、詞義之間的聯(lián)系，讓學(xué)生借助直觀的圖形進(jìn)行記憶，能夠形成深刻的印象，提高記憶效率。例如，在 “How Do You Get There ?”教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和詞匯stop，wait，traffic lights，traffic rules時(shí)，可以運(yùn)用化簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式。通過(guò)直觀的圖畫(huà)，學(xué)生能在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加深對(duì)單詞的記憶，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在運(yùn)用繪畫(huà)進(jìn)行單詞記憶時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生用繪制思維導(dǎo)圖的方式來(lái)記憶單詞，繪制出課文中的主題單詞，以此為中心向分支進(jìn)行拓展，繪制出其他英語(yǔ)單詞，利用結(jié)構(gòu)圖的方式掌握一系列的單詞。例如，在學(xué)習(xí)人體部位的相關(guān)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生以body為中心，然后把身體上的各部分作為分支進(jìn)行繪制，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式記憶head、face、hair、eye、nose、mouth、ear、hand、arm、leg、foot.利用思維導(dǎo)圖來(lái)記憶單詞，讓學(xué)生體會(huì)到了記憶單詞的樂(lè)趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握了快速記憶單詞的方法，能建立單詞的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，增加單詞之間的聯(lián)系，提高他們的記憶能力。

三、結(jié)合肢體動(dòng)作記憶英語(yǔ)單詞

在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以讓他們根據(jù)單詞的內(nèi)容創(chuàng)編各種動(dòng)作，充分利用肢體動(dòng)作進(jìn)行記憶。在輕松活躍的氛圍中，學(xué)生能通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表示單詞的含義，從而深刻記住所學(xué)的單詞。例如，在教學(xué)“What does she do?”時(shí)，學(xué)生在記憶singer、writer、actress、artist 等單詞時(shí)，可以借助肢體動(dòng)作進(jìn)行記憶。在肢體動(dòng)作的直觀作用下，學(xué)生能快速記住單詞的含義。在運(yùn)用肢體動(dòng)作記憶單詞時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)“你做我猜”的小游戲，讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)學(xué)生做出動(dòng)作，另一個(gè)學(xué)生猜單詞。在趣味性的游戲中，學(xué)生復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞，使他們深刻記憶這些單詞。

四、運(yùn)用比較法記憶英語(yǔ)單詞

在進(jìn)行單詞教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握單詞學(xué)習(xí)的方法，還要讓他們學(xué)會(huì)分析和比較，找出單詞之間的聯(lián)系，利用單詞的聯(lián)系進(jìn)行記憶。在單詞學(xué)習(xí)中，用比較法記憶單詞，找出單詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)單詞記住一串單詞，增加他們的詞匯量，提高他們記憶單詞的能力。在比較法記憶單詞的過(guò)程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究單詞的詞形、詞義等，利用單詞的發(fā)音、詞義、詞形進(jìn)行記憶。例如，把相同發(fā)音的單詞放到一起進(jìn)行記憶，把形近詞、近義詞放到一起進(jìn)行記憶。通過(guò)比較建立單詞間的聯(lián)系，能加快學(xué)生的記憶單詞的速度，提高他們的單詞記憶能力。例如，在記憶單詞light時(shí)，變換一個(gè)輔音字母就能記住 night，right等單詞。相同發(fā)音的單詞：sun 和son，too和two。通過(guò)單詞的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)單詞記憶產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能在有限的時(shí)間內(nèi)記住更多的單詞，對(duì)于促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有較大的促進(jìn)作用。

五、利用分類(lèi)法記憶英語(yǔ)單詞

在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生要掌握的英語(yǔ)量逐漸增多，要在有限的時(shí)間中掌握所學(xué)的新單詞，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，教師可以讓學(xué)生用分類(lèi)法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行分類(lèi)，如按照生活用品、水果、蔬菜、交通工具、天氣、季節(jié)等進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以根據(jù)單詞的含義把它歸納到相關(guān)的類(lèi)別中，增加單詞積累量。利用分類(lèi)法學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生在記住一個(gè)單詞后，要回憶和復(fù)習(xí)和它同一類(lèi)的單詞，加深對(duì)單詞的記憶，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步深入探究課文內(nèi)容提供知識(shí)基礎(chǔ)。

總之，掌握快速記憶單詞的策略是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力，能讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間掌握所學(xué)單詞，增加詞匯量，為深入探究英語(yǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用多樣化的記憶方式學(xué)習(xí)單詞，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地記憶單詞，提高記憶能力。在有效方法的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的能力不斷提高，有助于促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展。