?姜彩霞

小學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)英語具有重要意義，為此教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)與課后時間積極培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，堅(jiān)持趣味性、漸進(jìn)性、引導(dǎo)性等原則，注重對于學(xué)生寫作基本功與基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，構(gòu)建和營造積極地用英語學(xué)習(xí)情境以拓展學(xué)生的寫作思維，利用課堂時間與課后時間的閱讀大力培養(yǎng)學(xué)生對事物深入理解與表達(dá)自身思想的能力。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流并能夠充分掌握信息技術(shù)等工具，進(jìn)而能夠掌握正確的英語寫作教學(xué)策略以提高自身的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對于教師所傳授知識的接受率和轉(zhuǎn)化為自身知識的效率的提高。

一、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

擁有一個積極的學(xué)習(xí)興趣，對于日后英語寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)來說擁有事半功倍的好處，良好的學(xué)習(xí)興趣將極大地提高學(xué)生對于英語寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)的效率。但如何激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣顯然是最大的難題。在此環(huán)節(jié)中教師可以利用好情景教學(xué)、交流教學(xué)等新型教學(xué)方式引起學(xué)生對于英語寫作的興趣與熱情，或者利用小學(xué)生豐富的好奇心同樣可以激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)積極性。例如在教學(xué)《I Like dogs》中《Read And Say》這一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去開展課堂交流與小組溝通，讓學(xué)生之間用漢語相互介紹自己喜歡的動物或者事物，等到學(xué)生之間的交流與討論基本結(jié)束時，教師可以用設(shè)疑的方式問學(xué)生這些他們所喜歡的動物或事物用英語怎么說呢？你們兩個之間共同的趣事又怎么用英語表達(dá)？充分勾起學(xué)生對于英語寫作學(xué)習(xí)的熱情，并協(xié)助學(xué)生自主完成英語寫作的基本框架，初步完成學(xué)生的第一篇寫作作品并使學(xué)生愛上英語寫作。只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了對于英語寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師才能夠順利進(jìn)行日后英語寫作能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)。

二、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識與能力

工欲善其事必先利其器，基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度在一定程度上影響了學(xué)生在英語寫作方面的深入學(xué)習(xí)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力時應(yīng)該同時兼顧著學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)知識不牢固有再多優(yōu)秀的句式和語法都無法得到充分發(fā)揮。例如，同樣在教學(xué)《I Like dogs》中《Talk About Your Pictures》的課時，詞匯量、語法知識、句式連貫性等都深深地限制了學(xué)生的英語寫作及表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生有好的故事沒有好的方式講述出來。因此教師應(yīng)該將英語的基礎(chǔ)知識在課堂教學(xué)中突出出來，將基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)作為英語寫作訓(xùn)練的輔助工具重視起來，利用學(xué)生初步接觸英語時的好奇心與新鮮感不斷加強(qiáng)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生對于英語寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)效率的提高。另外英語寫作能力作為聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本能力之中重要的一部分，應(yīng)該與其他三種基本能力相輔相成相互促進(jìn)，因此說、讀、寫等的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)對于教師來說應(yīng)該同樣得到重視。總之，教師在進(jìn)行英語寫作能力培養(yǎng)的同時切勿放松對于學(xué)生其他基礎(chǔ)知識的教學(xué)，抓好基礎(chǔ)教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

三、利用信息技術(shù)堅(jiān)持漸進(jìn)教學(xué)

能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與英語寫作能力教學(xué)培養(yǎng)相結(jié)合，并漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是對新時代新背景下教師教學(xué)能力的新要求，信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步使其能夠更直接的與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而促進(jìn)教師對于學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的效率與質(zhì)量。如何合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)也是對于教師課程教學(xué)的重要思考，切勿過分激進(jìn)地利用信息技術(shù)開展高效率的英語寫作能力課堂教學(xué)，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)增強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的基本原則。例如在教學(xué)《Let's make fruit salad》中《Classroom activities》一課時，教師首先通過利用信息技術(shù)展現(xiàn)了水果沙拉的具體做法的全貌，之后從詞匯入手再到語法、句式等漸進(jìn)地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生具體感受到了水果沙拉的做法同時又提高了學(xué)生的基礎(chǔ)知識和英語寫作能力，從而促進(jìn)了英語寫作能力培養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)展和效率的快速提高。

四、開展課外寫作教學(xué)

課堂上的英語寫作能力培養(yǎng)教學(xué)遠(yuǎn)不足夠完成提高學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)目標(biāo)，因此開展課后教學(xué)的必要性顯而易見。課外的閱讀教學(xué)對于學(xué)生自身視野與能力的提高有著重要作用，教師能否利用好課外教學(xué)的時間直接影響著學(xué)生的英語寫作能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力時應(yīng)該注意對于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練以及自主提高，幫助學(xué)生能夠在課堂教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行良好的課后自主學(xué)習(xí)。例如閱讀優(yōu)秀英語文章、培養(yǎng)寫英語日記的習(xí)慣、參與英語活動等都能夠幫助學(xué)生在課堂以外開展積極的英語寫作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

英語寫作能力的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該得到更多的重視，這與新時代的時代特性和時代發(fā)展對于英語教學(xué)的新要求相符合，為此教師應(yīng)該能夠充分激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并幫助學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)英語知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)漸進(jìn)地開展新型英語寫作教學(xué)模式，最終將學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)與課外生活相結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡艷青.譯林版牛津小學(xué)英語提高教學(xué)效果的幾點(diǎn)意見[J].校園英語，2017(10)：190-190.