江蘇省鹽城市濱海港經(jīng)濟(jì)區(qū)陳莊小學(xué) 李珍廣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育最為理想的狀態(tài)就是讓所有兒童都能成為幸福的人。”幸福主要指的是一種持續(xù)時間較長的對生活的滿足以及對于生活能夠感受到巨大樂趣，同時希望能夠長久持續(xù)下去的愉快心情。幸福可以說是一種積極性上的心理體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果具備幸福感，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性都能得到有效提升，長時間下去也就能夠?qū)W好相關(guān)知識與內(nèi)容，真正得到全面發(fā)展和進(jìn)步。但是，究竟要如何在教學(xué)中增強學(xué)生的幸福感呢？針對這一問題，筆者也以語文閱讀教學(xué)為例進(jìn)行了如下分析。

一、增強學(xué)生閱讀幸福感的必要性

閱讀幸福感就是指學(xué)生在閱讀的時候，能夠從中獲得一定的情感啟示與經(jīng)驗，從閱讀材料中獲得一定的有用信息，這種和閱讀材料之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效交流的過程可謂是語文閱讀的幸福感。這一種幸福感不僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)以及生活的熱愛，還能促使學(xué)生語文閱讀興趣得以提升，最大程度地激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，讓學(xué)生的語感得到有效的培養(yǎng)和提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)一定要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生某一種情感共鳴，以此來讓學(xué)生對生活養(yǎng)成較為積極向上的心態(tài)，因為學(xué)生只有具備了這種心態(tài)，才會更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)之中，從而進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對于閱讀材料的有效掌握和理解。由此可見，在語文閱讀教學(xué)中增強學(xué)生的閱讀幸福感，能夠讓語文閱讀小學(xué)質(zhì)量也得以提升，畢竟閱讀材料與閱讀內(nèi)容的有效融合能夠讓學(xué)生從中得到有效的情感共鳴，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對于文章的理解和把握。所以說，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，一定要意識到增強學(xué)生閱讀幸福感的重要性，借助有效的手段提高學(xué)生閱讀幸福感。

二、增強學(xué)生閱讀幸福感的策略

1.選擇豐富多樣的閱讀材料

學(xué)生閱讀幸福感絕大多數(shù)都是來源于學(xué)生興趣愛好，比如相比較于女生而言，男生則更加喜歡數(shù)學(xué)，女生則對語文這一門課程有興趣，這也從另一方面體現(xiàn)出了學(xué)生對于閱讀材料是有選擇性的。很多語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，都會選擇一些學(xué)術(shù)性較強的文章讓學(xué)生閱讀，這些文章不僅晦澀難懂，還不存在任何的情感意義，長時間下去學(xué)生不僅無法感受到閱讀的樂趣，還會失去對于閱讀的興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而也就無法提高閱讀教學(xué)的效果。針對這一現(xiàn)象，教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，就可以結(jié)合小學(xué)生直觀、形象且具有好奇心等特征來為其選擇豐富多樣的閱讀材料，以此來有效增強學(xué)生閱讀幸福感。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《青蛙看?！愤@一文章教學(xué)的時候，教師就可以在教學(xué)導(dǎo)入階段借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示出長期生活在湖邊的青蛙、波瀾壯闊的大海、高聳入云的大山，通過這些來激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，而學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)的積極性與主動性也就能夠得到有效的提升，進(jìn)而也就能夠?qū)崿F(xiàn)增強學(xué)生閱讀幸福感的目的，促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展。

2.結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

要想增強學(xué)生閱讀幸福感，學(xué)生就必然要參與到閱讀之中，在閱讀之中感受到閱讀的樂趣，這樣才能真正有效地增強學(xué)生閱讀幸福感。對于小學(xué)生而言，語感需要具備情趣感、意蘊感以及形象感，教師如果能夠借助在閱讀教學(xué)中結(jié)合文章內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能讓學(xué)生多方感官得到刺激與激活，從而也就能夠讓學(xué)生在強烈的感染以及鼓動之下提升閱讀幸福感。還是以《青蛙看?！窞槔處熢跒閷W(xué)生播放出湖邊的青蛙、波瀾壯闊的大海，高聳入云的大山之后，教師可以結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境：“在看到這些情境你們能想到什么？你們知道嗎，這個小青蛙從未看見過大海所以想要踏過這高聳入云的大山去看大海，你們覺得它這一路會經(jīng)歷些什么呢？我們一起在閱讀中看一看?！蓖ㄟ^這一問題情境讓學(xué)生參與閱讀，同時讓學(xué)生在多方感官刺激下更好地感受到文章主旨與深意，真正增強學(xué)生閱讀幸福感。

3.展開合作學(xué)習(xí)

在增強學(xué)生閱讀幸福感的時候，教師還可以積極開展合作學(xué)習(xí)，通過有效的合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生情感表達(dá)，讓學(xué)生在合作與交流之中展開閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生之前的交流相比較于師生之間的交流而言會更加順暢，畢竟他們年齡相仿更加容易溝通，教師可以問他們一個開放性的問題，讓學(xué)生在討論與合作中收聽到各種不同的見解，這樣不僅利于學(xué)生閱讀之后的情緒釋放，還能有效提高學(xué)生語感，讓閱讀教學(xué)更加情緒化，從而有效增強學(xué)生閱讀幸福感。例如，教師在進(jìn)行《負(fù)荊請罪》這一文章教學(xué)的時候，教師就可以開展合作學(xué)習(xí)，讓小組間進(jìn)行人物分角色朗讀或者是話劇演練，讓學(xué)生在演練過程中更好地揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)一步豐富學(xué)生對于閱讀材料的理解和把握，從而真正有效地增強學(xué)生閱讀幸福感。

綜上所述，教師在語文教學(xué)過程中增強學(xué)生閱讀幸福感，對于提高學(xué)生語文閱讀能力、激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性都有著顯著作用，教師在教學(xué)時一定要合理選擇閱讀素材、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，以此來有效增強學(xué)生閱讀幸福感，讓語文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，深化學(xué)生對于文章的情感思考與理解。