江蘇省沭陽縣隴集中心小學 林 麗

小學語文是小學階段的重要學科，在小學的課程中處于絕對的重要地位，對于學生來說，語文課程是所有課程的基礎(chǔ)，因為小學生的語文基礎(chǔ)薄弱，漢字持有量比較少，如果不學好語文，就無法去開展其他課程的學習，所以教師需要努力提升小學語文教學效果，充分發(fā)揮出語文生命課堂的積極效應(yīng)，靈活運用好自主教學形式。

一、小學語文課堂運用自主互助教學的積極效應(yīng)

小學語文課堂教學，教師作為課堂教學的組織者和實施者，對于課堂教學效果具有決定性的作用，教師對于教學課堂模式的構(gòu)建、教學形式的運用、教學手段的實施，對于課堂教學效果都有影響，尤其是小學語文課堂教學效果體現(xiàn)得更加明顯。在新課改推行逐步深入，其影響程度愈加深入，自主互助教學手段的作用，可以大幅提升小學語文課堂教學效果。

一是激發(fā)學生的語文學習興趣。自主互助教學形式的運用，就是讓學生之間開展自我互助教學，通過學生之間處于平等地位的互相教學，深入研究探討各類問題，每個學生都可以充分展現(xiàn)其觀點，充分發(fā)揮出學生的學習主動性，有了主動學習的機會與實踐，學生的學習興趣也自然就會提升，能夠激發(fā)出他們濃厚的語文學習興趣。

二是深化對于小學語文知識的理解消化吸收。小學生的語文基礎(chǔ)是比較薄弱的，有的學生甚至可以用貧瘠來形容，處于這種理論基礎(chǔ)開展語文學習，學生對于語文知識理解具有一定的難度，通過自主互助教學形式的運用實施，學生之間需要深入研究探討語文知識，在這些深入的溝通交流之中，學生能夠促進對于語文知識的深化理解吸收。

三是提升了學生的教學參與程度。傳統(tǒng)的小學語文課堂教學，教師作為語文課堂的主導者，對于語文課堂教學處于絕對地位，學生處于一種被動接受狀態(tài)，缺乏學習激情。通過這種自主互助教學模式的運用，讓學生之間互相探討，教師通過這種形式教學，學生就可以與教師一同參與教學過程，提升小學語文課堂教學效果。

二、小學語文生命課堂中自主互助教學手段的運用措施

語文生命課堂是一種語文教學課堂模式的創(chuàng)新運用，為了提升生命課堂的教學效果，廣大小學語文教師進行了廣泛而深入的教學研討，積極運用各種手段形式提升教學效果，自主互助教訓模式也是基于此種教學要求而提出，并且取得了較好的實踐教育效果。

一是需要構(gòu)建學生的自主互助教學運用的主動意識。自主互助教學對于學生來說是一種全新的教學運用，對于這種教學形式，學生必須要積極深入進行學習思考，通過思考跟隨教師的節(jié)奏去理解教學內(nèi)容，形成自己的學習心得體會，然后在學生之間互相溝通交流，互相學習，共同促進提升。這個過程對于學生來說需要充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作意識，所以教師必須要強化學生自主互助意識的培養(yǎng)，讓學生建立這種學習的積極性和主動性，以主觀的自主意識去參與到自主互助教學之中，從而提升語文生命課堂的教學效果。

二是充分把握好學生的主體角色定位。在小學語文生命課堂教學過程中，教師所起到的作用是一個催化劑的效果，通過教師教學組織引導，烘托出語文課堂的生命特性，激發(fā)語文課堂的旺盛生命力，為學生這個學習的主體服務(wù)，深入促進小學語文課堂的教學效果。在語文生命課堂開展自主互助教學，同樣要發(fā)揮出學生的主體作用，教師在教學組織中要緊緊圍繞著這個中心開展教學，將學生的主體地位徹底顯現(xiàn)，激發(fā)他們的主動互助教學意識。例如：學習課文《大海睡了》，文章非常簡單，教師在進行課堂教學過程中，傳統(tǒng)的教學都是從字詞開始，然后學習課文，在生命課堂的教學中，我們需要注重課堂的生命活力，就需要從課文入手，讓學生感受課文中的優(yōu)美意境，從意境感受中體會文章特色，激發(fā)學習興趣。大海睡了，這個場景畫面很多同學沒有見過，也有部分學生是見過的，教師就可以充分開展學生之間自主互助教學的形式，讓去過海邊的同學用他們的語言將他們自己的所見所聞所感表達出來，以學生之間的互通交流，幫助學生們深化對海景的理解想象，促進學生對于課文內(nèi)涵的理解把握，促進課堂教學效果提升。

三是要充分把握好生命課堂的教學重點，深化自主互助教學效果。小學語文的生命課堂是一個教學的創(chuàng)新，也是新課改以來的一個具有良好實效的教學形式，教師在開展生命課堂的教學中，深入開展自主互助的教學形式，必須要建立在生命課堂的基礎(chǔ)之上，而不能脫離課堂基礎(chǔ)而漫無邊際、信馬由韁地組織教學。生命課堂在于活力生機，自主互助教學的基礎(chǔ)也就是活潑，學生之間開展深入互相交流體驗，提升學習效率。例如：學習課文《草原的早晨》，全文總共有三個自然段，描寫了不同的場景下的草原早晨美景，從早晨的草原蘇醒，牧民出去放牧，源芳放牧的場景，文章內(nèi)容簡單，易于閱讀理解，但是如何更加深層次地理解草原的美呢？教師可以運用自主互助教學的形式，讓學生們?nèi)ヌ接戇@個草原美景，教師需要注意把控教學氛圍，學生在自主溝通中容易溝通跑題，教師則需要做好教學的組織，注重自主互助教學效果的提升。同時，小學語文生命課堂是開展自主互助教學的基礎(chǔ)，為了更加有力地提升自主互助教學效果，教師必須要充分科學合理地構(gòu)建好小學語文生命課堂，在教學的開展中，充分運用各種高技術(shù)教學設(shè)施設(shè)備，拓展運用各種教學手段，教學過程中綜合運用各種教學形式，營造一個具有生機活力的小學語文生命課堂。

小學語文教學隨著新課改的進程推進，其教學的形式內(nèi)容都有了很多變化，尤其是在小學語文課堂上，傳統(tǒng)的教學是僵化的、枯燥乏味的，缺乏活力和激情，學生對于教學的參與度比較低，學習效果不是很明顯?；谛抡n改的教學要求，教師教學中構(gòu)建小學語文生命課堂，積極開展自主互助教學形式，可以充分活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。