江蘇省沭陽縣新河中心小學(xué) 王 靖

小學(xué)語文教學(xué)，在新的時代，新的教育形勢之下，對于學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了廣泛而深入的教學(xué)研究，也取得一定的積極成果，尤其是小學(xué)語文教學(xué)上，提升學(xué)生口語表達(dá)能力，教學(xué)開展效果成效顯著，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，對于學(xué)生口語表達(dá)能力的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式的一些弊端也日益顯現(xiàn)，我們需要創(chuàng)新教學(xué)形式改革，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。

一、小學(xué)語文口語教學(xué)現(xiàn)狀

口語表達(dá)能力雖然受到小學(xué)學(xué)校教育的重視，也設(shè)置了相關(guān)課程進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，但是現(xiàn)狀還是存在一些不盡人意的地方。

1.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生的主要工作就是學(xué)習(xí)，孩子基本都具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立認(rèn)真扎實(shí)完成各項作業(yè)練習(xí)。但是口語表達(dá)能力練習(xí)有其特殊性，不是孩子一個人可以獨(dú)自完成的，在學(xué)校學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)時間短暫，沒有充分的時間讓每個學(xué)生都進(jìn)行練習(xí)，因此需要家長陪同孩子通過社會實(shí)踐練習(xí)。在當(dāng)前社會競爭非常激烈，很多家長也是壓力巨大，很多家庭都是老人帶小孩，導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)練習(xí)環(huán)境上都不得不到根本保障，缺乏科學(xué)系統(tǒng)練習(xí)。

2.學(xué)生口語表達(dá)認(rèn)識不到位

很多學(xué)生認(rèn)為口語表達(dá)不就是說話嘛，作為中國人從小就是講漢語的，誰不會說話的，這個還需要學(xué)習(xí)嗎？但是我們有句古話說得好“一句話讓人笑，一句話讓人跳”，同樣的一句話，表達(dá)出的效果可以是截然相反的，因此強(qiáng)化口語表達(dá)能力練習(xí)是非常有必要的，尤其是我們開展口語表達(dá)交際中，更加需要我們以規(guī)范化的語言、形象的動作、真摯的情感傳遞我們的思想交流意識，這也是一種個人素質(zhì)能力的展現(xiàn)。

3.缺乏科學(xué)規(guī)范的教學(xué)指導(dǎo)

口語練習(xí)不同于書面練習(xí)，書面練習(xí)是學(xué)生獨(dú)立完成的，對于習(xí)作的指導(dǎo)工作可以具有延時性，口語練習(xí)是實(shí)時開展的，具有練習(xí)的實(shí)時特性，在練習(xí)過程中得不到科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)，其練習(xí)中的問題就難以自我發(fā)現(xiàn)解決，練習(xí)的效果也就大打折扣。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新開展口語表達(dá)能力教學(xué)的實(shí)施策略

基于上面的分析我們可以看出，在小學(xué)開展口語表達(dá)能力教學(xué)，我們是需要克服一些困難的，做好有效解決這些難題，扎實(shí)做好口語教學(xué)，全面穩(wěn)步強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力，是廣大小學(xué)教師要認(rèn)真思考研究的課題。

1.強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)意識的培養(yǎng)

思想意識是行動的指引者，缺乏思想的指引，任何學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn)起來都是非常困難的，作為語文教師，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須要強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力思想意識的培養(yǎng)，樹立學(xué)生對于口語表達(dá)能力的正確認(rèn)識，讓他們認(rèn)清楚正確進(jìn)行口語表達(dá)的重要性，只有讓學(xué)生的思想意識得到觸動，建立了正確的思想認(rèn)識，他們才會采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提升。例如：我們在日?？谡Z表達(dá)中，經(jīng)常會遇到這樣的情況，有朋友參加比賽，但由于一個很小的失誤沒有得到冠軍，大家都是去以惋惜、鼓勵的心情傳遞情感，讓參賽者不要灰心再接再厲，通常的都是“加油”“努力”。這個時候我們在自己的口語表達(dá)上，笑容滿面地鼓勵朋友，就會讓朋友認(rèn)為我們是在嘲笑他，其實(shí)是想進(jìn)行鼓勵，但是不注意表達(dá)的形式，起到了截然相反的結(jié)果。

2.強(qiáng)化課外閱讀練習(xí)的深入開展

口語表達(dá)能力看似是注重口語的表達(dá)，但是其實(shí)質(zhì)還是知識的傳遞表達(dá)，口語只是一種表達(dá)的形式，在有些情況學(xué)生并不是不愿意進(jìn)行口語表達(dá)，而是他根本不會表達(dá)，不知道表達(dá)什么。我們在強(qiáng)化口語表達(dá)能力的培養(yǎng)上，要注重學(xué)生課外閱讀能力的提升。在課外閱讀的開展上，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容要廣泛，閱讀的方式要靈活，以“細(xì)嚼慢咽”的精讀，“連滾帶爬”的略讀，“囫圇吞棗”的快讀，“連蒙帶猜”的猜讀等形式相結(jié)合，大力拓展學(xué)生的閱讀知識層面，做好口語表達(dá)的知識儲備工作，讓口語表達(dá)有話可說。

3.以情景教學(xué)提升學(xué)生的口語表達(dá)能力

我們在日常交流中有這樣的場景，兩個人坐在一起，如果沒有可以交流的話題，就會面對面無話可說，有了交流話題，哪怕是距離天涯海角，彼此之間的溝通交流也是侃侃而談，結(jié)束了還會覺得意猶未盡。教師開展口語教學(xué)過程中，也需要給學(xué)生以進(jìn)行口語交流的話題，話題最好的引入形式就是創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生只有到了生活實(shí)際場景中，才會受到情景的觸動，激發(fā)其進(jìn)行溝通交流的欲望，在這種情景模擬創(chuàng)設(shè)中，輕松自由舒適地開展口語表達(dá)交流。例如：學(xué)習(xí)課文《家》，課文中描寫了各種事物的家，他們每天自己的家中開心的生活，教師可以讓學(xué)生說說他們自己的家，家庭住址，家中成員都有誰，家里人的練習(xí)方式等內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行說的過程中，不但可以強(qiáng)化其口語表達(dá)能力，同時也是一次很好的安全教育過程，能夠以清晰的口語表達(dá)說清自己家庭情況，學(xué)生在特殊情況下找到警察就可以回到家。

4.強(qiáng)化小學(xué)語文課堂口語教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)語文開展口語教學(xué)培養(yǎng)工作，很多學(xué)生對于如何開展有效練習(xí)，還是處于一知半解的狀態(tài)，把口語表達(dá)能力的練習(xí)僅僅局限在對話交流上，語文的口語表達(dá)能力包含著很多方面，教師在課堂教學(xué)中需要強(qiáng)化練習(xí)方式的科學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生自我開展口語表達(dá)能力練習(xí)的積極性和主動性。我們?nèi)粘Ｋ姷降难葜v、朗讀、朗誦、辯論、主持等等，都是口語表達(dá)形式，教師可以通過這些活動的開展，深化學(xué)生對于語文口語表達(dá)形式的認(rèn)知理解。

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，不是依靠這突擊訓(xùn)練就能有良好的培養(yǎng)效果的，教師在開展教學(xué)過程中，需要有一個長期的教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，加強(qiáng)與家庭的溝通練習(xí)，以學(xué)校家庭共同合作的口語表達(dá)教學(xué)開展機(jī)制，做好小學(xué)生語文口語表達(dá)能力的培養(yǎng)工作。