江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)小學(xué) 張玉蘭

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生拓展思維，學(xué)會(huì)思考，還能使學(xué)生的推理能力得到很大的提升，特別是在分析作文話題時(shí)，展開(kāi)思維推理與想象能很好地提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的范圍也更加開(kāi)闊。分析小學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，是現(xiàn)今語(yǔ)文作文教學(xué)中必須面對(duì)的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物并學(xué)會(huì)積累

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的教學(xué)能夠幫助學(xué)生觀察生活，抓住事物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生將自己見(jiàn)過(guò)的變成生動(dòng)的文字，并通過(guò)積累一些詩(shī)詞句，使文章素材更加豐富，將生活的體驗(yàn)與寫(xiě)作連接起來(lái)，降低寫(xiě)作的難度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。

例如，在與《我》這一課題相關(guān)的作文訓(xùn)練中，可以運(yùn)用鏡子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己以及運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各個(gè)方面有順序地說(shuō)出來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生們看鏡子觀察自己的相貌，把自己相貌最有特點(diǎn)的地方說(shuō)出來(lái)，除了相貌這個(gè)外表之外，每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，是別人不能相比的，比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)、唱歌、舞蹈等，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，每個(gè)學(xué)生都很熟悉自己，在學(xué)生們介紹完自己的外貌特點(diǎn)以及長(zhǎng)處后，讓同學(xué)們一下就能認(rèn)識(shí)自己。認(rèn)識(shí)事物除了認(rèn)識(shí)事物的表面外，還需認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，在介紹的過(guò)程中一下就能準(zhǔn)確地辨認(rèn)出，通過(guò)這種方式能夠很快激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，不僅師生間可以交流，也可以與同學(xué)們進(jìn)行互相交流，不僅可以讓別人更加認(rèn)識(shí)自己，還能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在不斷認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程中改善自己的不足。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方式對(duì)事物有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用平常收集的詞句潤(rùn)色自己的文章，使得習(xí)作更加得心應(yīng)手。

二、問(wèn)題導(dǎo)入開(kāi)展作文教學(xué)

問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)是教學(xué)中一種經(jīng)常使用的方式，不僅能夠很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題并運(yùn)用自己已有的知識(shí)去解決相應(yīng)的問(wèn)題。特別是作文的審題，以問(wèn)題能夠很快幫助學(xué)生審題，使習(xí)作更符合需要寫(xiě)作的話題，不至于跑題。

例如，在進(jìn)行“秘密”這一話題的習(xí)作中，教師可以以一些較為普通的但是又與學(xué)生相關(guān)的話題導(dǎo)入教學(xué)，比如“老師最近和許多同學(xué)進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有一些心事，但是又不好意思和別人講，那么現(xiàn)在有一能讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心郁悶的機(jī)會(huì)”，然后可以讓同學(xué)們讀一些學(xué)生寫(xiě)給老師的一封信，然后提出一些問(wèn)題：“作者在文中對(duì)老師說(shuō)了什么？從哪些詞句中能夠體會(huì)到作者的感受？這位學(xué)生將這封信交給老師后會(huì)有什么心情？老師在讀過(guò)這封信之后會(huì)產(chǎn)生什么感受？老師會(huì)對(duì)這位學(xué)生說(shuō)些什么？”將學(xué)生劃分為不同的小組，討論提出的這些問(wèn)題，然后每個(gè)小組派人回答問(wèn)題。通過(guò)思考這些問(wèn)題學(xué)生們內(nèi)心或許會(huì)出現(xiàn)如果自己將秘密告知老師后會(huì)發(fā)生什么，自己的感受或老師會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么。在學(xué)生交流并闡述完后，教師在進(jìn)行指導(dǎo)性作文教學(xué)，其實(shí)每個(gè)人心中都有不會(huì)對(duì)別人輕易展示的秘密，這些秘密可能是自己一件非常后悔的事情、愧對(duì)的人以及自己內(nèi)心的一些委屈……然后讓學(xué)生想想：如果將自己內(nèi)心的秘密述說(shuō)出來(lái)，那么誰(shuí)是自己內(nèi)心最信任的人？如果實(shí)在不想對(duì)別人述說(shuō)，可以以作文的形式將自己內(nèi)心的秘密展現(xiàn)出來(lái)，不需要對(duì)別人述說(shuō)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，能夠很快幫助學(xué)生理清腦中的條理，使學(xué)生的思路更加清晰，在不斷思考中形成寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)，能夠很大程度上降低寫(xiě)作的難度，使學(xué)生根據(jù)自己的思路很快就寫(xiě)出自己的文章。

三、以詩(shī)句或歌曲導(dǎo)入作文教學(xué)

以詩(shī)句和歌曲導(dǎo)入能夠很快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。教師借助詩(shī)句或歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的任務(wù)中，可以幫助學(xué)生更好地理解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，從學(xué)習(xí)《師恩難忘》一文中訓(xùn)練《我的老師》的文章寫(xiě)作，可以通過(guò)詩(shī)句或者歌曲導(dǎo)入教學(xué)，比如“四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。黑發(fā)積霜織日月，粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋。蠶絲吐盡春未老。燭淚成灰秋更稠，秋天碩果滿神州?！弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)欣賞并朗讀這首詩(shī)，這首詩(shī)表現(xiàn)了教師勤勞踏實(shí)、克己奉公、默默無(wú)聞、無(wú)微不至、桃李滿天下的美好品德。然后讓學(xué)生交流自己讀過(guò)的寫(xiě)給老師的詩(shī)句。還可以通過(guò)歌曲導(dǎo)入，比如“我像迷途羔羊，每當(dāng)陷入迷惘，你總是在我身旁，指引正確的方向，曾經(jīng)年少輕狂，曾經(jīng)意志飛揚(yáng)，你總是在我身旁……感謝有你的日子更有意義，感謝有你的生命充滿漣漪……謝謝你，老師，你帶給我喜悅和平安，無(wú)限的恩情滿懷溫暖，你帶給我改變和成長(zhǎng)，飛越寬廣的門(mén)窗，感謝有你的日子更有意義，感謝有你生命充滿漣漪，感謝有你日子更有意義，感謝有你生命充滿漣漪?！弊寣W(xué)生們?cè)诟枨懈兄浇處煹臒o(wú)私奉獻(xiàn)?！皫煻麟y忘、師恩深重”，讓學(xué)生們更能夠體會(huì)到教師的無(wú)私奉獻(xiàn)，從而聯(lián)想到自己身邊的老師，以這些老師或者對(duì)自己印象最深刻的一位老師習(xí)作。通過(guò)詩(shī)句或者歌曲的方式導(dǎo)入教學(xué)能夠很快激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，并將這些詩(shī)詞與作文有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的同時(shí)還能溫習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的寫(xiě)作方式還能鞏固舊知識(shí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加牢固。