岑 綱

（安徽省郎溪縣建平鎮(zhèn)中心小學(xué)，安徽郎溪 242100）

引 言

小學(xué)的學(xué)生年齡較小，對一些事物的認(rèn)知還處于懵懵懂懂的階段，同時，小學(xué)生對于生活中一些事物的認(rèn)識還不清晰，因此，培養(yǎng)學(xué)生對于科學(xué)的興趣，以及增加對生活常識的了解，就是科學(xué)教師的責(zé)任。為構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行深入研究，具體問題具體分析。

一、構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂的意義

（一）符合素質(zhì)教育的要求

學(xué)生的發(fā)展與國家的未來息息相關(guān)，而教育在學(xué)生發(fā)展的過程中扮演著重要的角色。素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)生全面發(fā)展，成為社會所需的人才，這種能力的培養(yǎng)需要通過社會的培養(yǎng)和教師的教導(dǎo)才能實現(xiàn)，因此，教師身上的責(zé)任越來越重大。教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的科學(xué)精神

小學(xué)科學(xué)課程目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[1]。同時，發(fā)展核心素養(yǎng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了興趣，才能夠主動去學(xué)習(xí)，對問題進(jìn)行多方面思考。因此，教師在教課過程中，要學(xué)會吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性和主動創(chuàng)造性。比如，五年級上冊第三單元有一個章節(jié)是“做手電筒”，教師在課堂的前一段時間，可以給學(xué)生們講解手電筒是由哪幾個部分組成的，讓學(xué)生對手電筒的組成有一個基本的認(rèn)識。隨后，教師可以把全班同學(xué)分組，平均每四名到五名同學(xué)為一組，讓每一組的學(xué)生根據(jù)手中的材料和工具制作一個手電筒。因為制作一個手電筒模型對小學(xué)生來說是有一定難度的，所以只需要制作一個簡易的即可。同時，在課堂時間允許的情況下，教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己組的組裝過程畫出一個簡易的組裝圖。

學(xué)生在組裝的過程中，相互之間會不斷地探討，會嘗試不同的方法，因此也能夠增加學(xué)生之間的合作，提高合作意識。同時，學(xué)生在自身的參與過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)困難、克服困難，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高科學(xué)精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)課程要求學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校不能僅僅學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等科目，還要了解一些科學(xué)和生活常識，增強(qiáng)動手能力，而這些知識和能力的獲得，就需要在科學(xué)課堂上實現(xiàn)。比如，在三年級上冊第三單元“生命之源——水”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生介紹水的重要性——水是一切生物生存下來的前提，水是人類一切經(jīng)濟(jì)活動的命脈。再把水資源的現(xiàn)狀給學(xué)生普及，比如“水資源短缺”“水污染”，等等。通過這個章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面地了解水資源對于植物、動物、人類的重要作用。同時，教師要給學(xué)生介紹生活中節(jié)約用水的方法，鼓勵學(xué)生在生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

（四）提高學(xué)生對生活事物的認(rèn)知

小學(xué)教育是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的階段，同時也是最重要的階段，小學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而小學(xué)科學(xué)課堂在其中更是有著舉足輕重的作用。小學(xué)科學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高科學(xué)素養(yǎng)，為以后學(xué)生更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在五年級上冊第三單元《電與生活》這一章節(jié)中，教師在講課過程中，可以給學(xué)生普及關(guān)于“電”的一些基本常識。首先，電在我們生活中扮演著重要的角色，但是，發(fā)電需要用大量的資源，因此，鼓勵學(xué)生在生活中要學(xué)會節(jié)約用電，承擔(dān)起節(jié)約用電的責(zé)任和義務(wù)，做一名節(jié)約用電的使者。其次，電雖然很重要，但其危害也是不可忽視的，因此，提醒學(xué)生在生活中使用電器之前要閱讀說明書，沒有家長的監(jiān)督，不能隨便使用電器等，要增強(qiáng)用電的安全意識。四年級上冊第四單元中有一個章節(jié)是“我們的食物安全嗎”，教師通過這個章節(jié)的講解，讓學(xué)生了解色素和其他食品添加劑的危害和作用。要特別強(qiáng)調(diào)，明理不是目的，關(guān)鍵是要落實在行動上，讓學(xué)生每天都注意飲食衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣?？茖W(xué)課堂和生活聯(lián)系比較密切，因此，教師可以通過這些章節(jié)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對生活事物的認(rèn)識。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師在講課過程中要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，要一步步地引導(dǎo)學(xué)生，把問題拋給學(xué)生。教師不能機(jī)械地按照課本上的內(nèi)容講解，要讓學(xué)生參與進(jìn)來，給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生之間相互討論后解決。比如，在六年級上冊第二單元有一個章節(jié)《鐵釘生銹了》，首先，給學(xué)生實驗留有足夠的時間，把學(xué)生分組，平均每4—5個學(xué)生為一組，每組準(zhǔn)備兩個鐵釘，把鐵釘分別放入裝有少量植物油和水的礦泉水瓶中，放置一段時間，在這段時間讓學(xué)生觀察其變化，并且做記錄。其次，教師在講課之前根據(jù)學(xué)生做的實驗，可以提問學(xué)生，“鐵生銹了是什么樣子的？”“鐵釘在什么情況下會生銹？”鼓勵學(xué)生對鐵生銹的原因進(jìn)行推測思考，讓學(xué)生踴躍回答。學(xué)生只有學(xué)會獨立思考，才能在科學(xué)課程和以后的學(xué)習(xí)生活中得到更好的發(fā)展。

（二）教師轉(zhuǎn)變思維方式

傳統(tǒng)的教師和家長只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)、英語等“主要”科目就行了，對于其他的科目重視度不夠。但在目前情況下，科學(xué)課程對學(xué)生的作用越來越重要，學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自身的動手能力以及提高團(tuán)隊合作精神，能夠讓學(xué)生對事物產(chǎn)生好奇心。因此，在這種情況下，教師要轉(zhuǎn)變思維方式，提高科學(xué)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重視度。

（三）把科學(xué)和生活聯(lián)系起來

知識都是來源于生活，并且以服務(wù)于生活為目的，科學(xué)課程也不例外。因此，教師在講解科學(xué)教材的過程中，要學(xué)會靈活運用生活中的知識給學(xué)生舉例，或者是在講完某一個章節(jié)之后，鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，動手操作。比如，教師在講解六年級上冊第一單元中的《做酸奶》這一章節(jié)時，在講解完這一節(jié)課之后，教師可以讓學(xué)生在家長的協(xié)同下，自己動手做一杯酸奶，做好之后，讓學(xué)生帶回學(xué)校。在講課時，教師把課本內(nèi)容講解完成后，讓學(xué)生相互觀察、品嘗自己做的酸奶，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么有的同學(xué)做的酸奶稠，而有的同學(xué)做出的酸奶比較稀。再者，六年級課本上有一個活動：把雞蛋殼放在裝有白醋的容器中，觀察雞蛋殼的變化。這個小活動沒有危險，也不需要其他很特別的材料，教師可以讓學(xué)生在家里自己動手做實驗。用這種方法，可以加深科學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生“學(xué)以致用”。學(xué)生只有把知識和生活相聯(lián)系，才能有更多的興趣去學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生對于知識記得更久。

結(jié) 語

小學(xué)科學(xué)課程無論是在學(xué)生生活中，還是在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)歷程中，都起著重要的作用。一方面，學(xué)生在課本上學(xué)的一些小實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；另一方面，通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及課堂上的相互討論，能夠提高學(xué)生的合作意識，以及對科學(xué)的熱愛，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。