李小靜

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇泰州 225500）

引 言

如果將幼兒園看成一個(gè)整體，那么區(qū)域環(huán)境就是幼兒園的重要組成部分。區(qū)域環(huán)境是一個(gè)相對(duì)開放的系統(tǒng)。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境的過(guò)程中，不同的區(qū)域環(huán)境之間都是平等的，并且其與集體活動(dòng)以及家庭教育等都具有較強(qiáng)的聯(lián)系。因此，對(duì)生態(tài)式幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)展開詳細(xì)的研究，對(duì)促進(jìn)幼兒園實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展具有非常重要的作用。相關(guān)人員應(yīng)該充分根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，選擇合適的方式對(duì)生態(tài)式幼兒園的區(qū)域環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而真正實(shí)現(xiàn)其對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。

一、對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行合理布局

幼兒園的區(qū)域環(huán)境是否能真正發(fā)揮促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用在很大程度上取決于區(qū)域環(huán)境布局的科學(xué)性。教師在參與設(shè)計(jì)區(qū)域環(huán)境的規(guī)劃和布局的過(guò)程中，不僅要考慮其在整個(gè)幼兒園區(qū)內(nèi)的美觀程度，還應(yīng)該考慮其實(shí)用性、開放性以及教育作用。如果將不同的區(qū)域按照主題、材料要求等因素進(jìn)行規(guī)劃和整合，將會(huì)在空間內(nèi)形成互動(dòng)區(qū)域，呈現(xiàn)出既開放又相互分離的格局。提高區(qū)域環(huán)境布局的合理性，不僅能使每個(gè)區(qū)域的功能和作用得到充分的發(fā)揮，還能使相鄰區(qū)域進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生疊加效應(yīng)，從而得到更好的教學(xué)效果。

隔離材料的選擇也能在很大程度上影響區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性[1]。如果選擇透明的隔離材料，則能使幼兒很容易獲得外界的信息，從而對(duì)幼兒參與活動(dòng)的效果產(chǎn)生影響。教師可以利用一些較低的柜子、柵欄等材料來(lái)隔離不同的區(qū)域，這樣的方式不僅使區(qū)域環(huán)境變得開放，也可使幼兒的視野變得通透。因此，教師在創(chuàng)設(shè)生態(tài)式幼兒園區(qū)域環(huán)境的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮柵欄、柜子等隔離材料的優(yōu)勢(shì)，從而充分實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域之間的互動(dòng)。

幼兒園的戶外園區(qū)是幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所，教師也可以針對(duì)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒到戶外參加區(qū)域活動(dòng)，將自然資源充分利用起來(lái)，從而提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)的豐富性以及多樣性，為幼兒創(chuàng)造出更多的共享區(qū)域。

二、保證材料的豐富性

在區(qū)域環(huán)境中放置合適的材料是實(shí)現(xiàn)區(qū)域環(huán)境教育價(jià)值的關(guān)鍵。材料是區(qū)域環(huán)境的核心組成部分，也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、參與實(shí)踐的有效工具。因此，保證區(qū)域內(nèi)材料的豐富性對(duì)促進(jìn)幼兒園教育發(fā)展具有非常重要的意義。

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排材料

教師在對(duì)區(qū)域環(huán)境中的材料進(jìn)行安排和擺放時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厝谌虢逃繕?biāo)，并通過(guò)這樣的方式將其滲透于教育環(huán)境當(dāng)中。這樣有利于幼兒在運(yùn)用材料進(jìn)行活動(dòng)時(shí)能得到相應(yīng)能力的提升[2]。例如，教學(xué)目標(biāo)如果是培養(yǎng)大班的幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及思考意識(shí)，教師可以在區(qū)域中擺放一些具有趣味性并且相對(duì)直觀的材料，使幼兒容易發(fā)現(xiàn)材料與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，并用其展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。所以，教師在區(qū)域中擺放材料的過(guò)程中應(yīng)該重視其與教育目標(biāo)之間的結(jié)合。

（二）根據(jù)活動(dòng)主題合理選擇材料

主題活動(dòng)是幼兒園需要經(jīng)常開展的一種教育活動(dòng)，是以集體活動(dòng)以及區(qū)域活動(dòng)作為基礎(chǔ)和前提開展的。區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)之間具有密切的聯(lián)系，二者之間是相互關(guān)聯(lián)、相輔相成的。幼兒園教師在區(qū)域環(huán)境中安排和擺放材料的過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到活動(dòng)的主題，并根據(jù)活動(dòng)主題合理選擇材料，并將其擺放在合適的位置，使材料與活動(dòng)的主題具有高度的契合性。這樣的方式不僅能充分體現(xiàn)材料對(duì)開展主題活動(dòng)的重要性，還能在很大程度上激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的興趣，為教師開展教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)組合和使用材料

每種材料并不是僅僅針對(duì)一個(gè)區(qū)域環(huán)境或者一項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)，不同的區(qū)域材料之間可以互相流通和組合。幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到組合和使用材料的重要性，并能根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要將不同的材料組合在一起，從而發(fā)揮其疊加作用，為幼兒開展更加豐富的區(qū)域活動(dòng)。幼兒教師可以在為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中直接對(duì)材料的選擇、組合以及使用進(jìn)行合理的安排，使其能成為開展區(qū)域活動(dòng)的重要工具[3]。例如，在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“有趣的圖形”這個(gè)主題活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以在活動(dòng)開始之前在美工區(qū)域擺放一些不同顏色的圖形卡片，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象能力對(duì)圖形卡片進(jìn)行拼接，使其能形成其他圖形。另外在數(shù)學(xué)區(qū)域環(huán)境中擺放一些水彩筆和活動(dòng)記錄表格，教師教給幼兒不同圖形的分類，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己組合和拼接得來(lái)的圖形進(jìn)行分類，并將其記錄在教師課前設(shè)計(jì)好的表格當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法能在很大程度上使材料得到充分的利用，還能使幼兒感受到組合材料的快樂。

三、保持隨時(shí)觀察的狀態(tài)

在帶領(lǐng)幼兒參與一些區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重區(qū)域環(huán)境的生態(tài)性，以對(duì)話和相互聯(lián)系的方式開展區(qū)域活動(dòng)。這樣的活動(dòng)形式下，區(qū)域活動(dòng)系統(tǒng)中的要素發(fā)生改變，就能影響到其他要素之間的聯(lián)系[4]。所以，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該保持隨時(shí)觀察的狀態(tài)，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前，要觀察了解幼兒的需要，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中也應(yīng)該保持觀察。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一個(gè)以“傘”作為主題的活動(dòng)時(shí)，美工區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)為設(shè)計(jì)不同的傘面。教師可以在區(qū)域中擺放一些五顏六色的彩紙，并將彩紙剪成不同的形狀。教師可以觀察幼兒看到這些彩紙之后的反應(yīng)，幼兒對(duì)這些彩色的紙都表現(xiàn)出好奇。但是，一些幼兒的注意力僅僅被吸引了幾分鐘，便放棄參與這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。教師可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生這種情況的原因，主要是這些材料無(wú)法充分滿足幼兒的需求，教師可以根據(jù)推測(cè)對(duì)活動(dòng)策略進(jìn)行一些改革。比如，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒與父母一起設(shè)計(jì)傘面，由父母帶動(dòng)幼兒的想象力。教師也可以在區(qū)域中擺放一些相關(guān)的卡片、圖畫以及圖書等，并引導(dǎo)幼兒互相合作完成手工制作，通過(guò)這樣的形式激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，生態(tài)式幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)能為幼兒提供更加適合其年齡特點(diǎn)以及興趣愛好的空間，使幼兒在區(qū)域環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的技能，掌握更多的知識(shí)。幼兒教師可以通過(guò)對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行合理布局，保證材料的豐富性以及保持隨時(shí)觀察的狀態(tài)的方式為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。通過(guò)本文對(duì)生態(tài)式幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)模式展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。