劉瓊　張?zhí)煊?/p>

摘 要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際溝通與交流中越來(lái)越重要，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也受到了更多關(guān)注，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在很多需要完善的方面。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分高校由于缺乏英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，而且忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，教學(xué)課堂始終由教師掌控，學(xué)生喪失主動(dòng)權(quán)，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生逐漸磨滅了英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，本文分析了現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，深入探索了將多維互動(dòng)教學(xué)模式與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂融合的具體路徑。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng) 教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 路徑

引 言

英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性與溝通性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的弊端日漸凸顯，不僅無(wú)法滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也不利于教學(xué)效率的提高。因此，務(wù)必要及時(shí)改善教學(xué)模式，充分發(fā)揮多維互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)

由于受到了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思想的禁錮，現(xiàn)目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然以理論知識(shí)講授為主，不僅缺乏英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，而且始終脫離不開對(duì)教材的依賴。由此可見，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉，導(dǎo)致教與學(xué)互相分離，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力較差，無(wú)法將知識(shí)學(xué)以致用。

（二）缺乏學(xué)生主體教學(xué)意識(shí)

在應(yīng)試教育的影響下，教師始終在教學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)位置，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂參與意識(shí)較弱，師生缺少溝通與互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由此可見，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高以學(xué)生為主的教學(xué)意識(shí)，給予學(xué)生更多自主思考的空間。

（三）缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較高，容易產(chǎn)生畏懼心理，更害怕用英語(yǔ)與人交流?？梢?，由于學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在英語(yǔ)課堂中始終處于被動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)時(shí)也很容易受到漢語(yǔ)思維的影響，無(wú)法做到英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的正確轉(zhuǎn)換，久而久之便會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。

二、多維互動(dòng)教學(xué)意義

（一）強(qiáng)化英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

多維互動(dòng)教學(xué)模式作為一種新興英語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)效率具有相當(dāng)重要的意義。因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足，務(wù)必要充分發(fā)揮多維互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，不但能夠提高學(xué)生的合作探究能力，也有利于提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合人才的要求。

（二）實(shí)現(xiàn)多維動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程

在多維互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單方面交流模式，實(shí)現(xiàn)了師生的雙向交流，既能夠提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫全方位的綜合能力，也能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚力，加強(qiáng)師生間的有益互動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言交流氛圍中強(qiáng)化語(yǔ)感，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)，有助于學(xué)生更全面的掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容及形式

現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，給予學(xué)生更多合作探究的空間，有益于提高合作交流能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間無(wú)障礙溝通。因此，為了更為突出多維互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就要求教師要針對(duì)實(shí)際情況，了解學(xué)生的興趣所在，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用課外教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，不僅需要課堂的有效教學(xué)，更需要通過(guò)課外教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，要求教師要注重對(duì)學(xué)生課上及課下的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)。因此，在多維互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，輔以微信、QQ等開展課下交流，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。由此可見，教師務(wù)必要對(duì)課外教學(xué)充分利用，讓學(xué)生能夠在課上教學(xué)與課外教學(xué)的共同促進(jìn)下，有效提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

（三）提高學(xué)生的合作交流能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)

在多維互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)的重要性，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探討與交流，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。因此，教師要在多維互動(dòng)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自由分組完成相應(yīng)任務(wù)，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師也可以通過(guò)組織集體活動(dòng)的方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更有自信，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

（四）優(yōu)化教學(xué)師資力量，打造良好的教學(xué)環(huán)境

由于多維互動(dòng)教學(xué)模式需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，要求各校必須要配備完善的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生準(zhǔn)備更多先進(jìn)的視聽器材，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。因此，高校務(wù)必要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)師資力量，加強(qiáng)教師的專業(yè)技能，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，充分貫徹因材施教的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力為目的，通過(guò)對(duì)多維互動(dòng)教學(xué)模式的充分應(yīng)用，不僅能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，也有利于實(shí)現(xiàn)多維動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。因此，要想實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的高效應(yīng)用，可以通過(guò)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，利用課外教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，優(yōu)化教學(xué)師資力量，打造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的合作交流能力，有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：劉瓊，（1978.11-），女，漢，內(nèi)蒙古，研究生，講師，研究方向：課程教學(xué)論，單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院，

第二作者：張?zhí)煊拢?976.7）男，漢，內(nèi)蒙古，本科，小教高級(jí)，英美文學(xué)，單位，內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)謝臣小學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院項(xiàng)目：第二語(yǔ)言習(xí)得中語(yǔ)言與文化研究（項(xiàng)目編號(hào)：KTC1402）