施春雨

（江蘇省啟東市第一中學，江蘇啟東 226200）

引 言

流行文化是一個涉及范圍較廣的復雜概念，其主要包括大眾文化、次文化、群眾文化、物質文化[1]。流行文化以自身獨特的節(jié)奏和時間周期在一定區(qū)域內進行傳播，其深刻地影響和改變了人們生活的各個方面。新時代的高中生是在流行文化背景下成長起來的。隨著信息技術的不斷普及和推廣，高中生能夠更加方便地通過網(wǎng)絡等渠道接觸到各種流行文化，從而形成自身獨特的思維模式和價值觀。筆者根據(jù)高中語文教學（蘇教版）實際，總結出以下幾種流行文化資源可以被應用到高中語文教育中。

一、流行綜藝節(jié)目

近年來，國內的流行綜藝節(jié)目大有時興之勢，如《極限挑戰(zhàn)》《奔跑吧兄弟》《快樂大本營》等。高中生對于此類流行綜藝節(jié)目關注較多，他們樂于接受這些流行綜藝節(jié)目中的新事物，甚至在生活中模仿流行綜藝節(jié)目劇情?；诟咧猩鷮π迈r事物的認知特點，在高中語文教學過程中，教師可從流行綜藝節(jié)目出發(fā)，運用流行綜藝節(jié)目中的某些橋段、表現(xiàn)手法來激發(fā)學生的語文學習興趣。如流行綜藝節(jié)目中有一檔“你畫我猜”的橋段，教師可以將這一橋段引入到語文課堂中，讓學生自由組合以肢體模仿和猜測的方式來表現(xiàn)“語重心長”“噤若寒蟬”“侃侃而談”等詞語，幫助學生更加深刻地理解和掌握這些重點詞語的內涵。同時，將這種流行綜藝節(jié)目中的表現(xiàn)手法引入語文課堂中也有助于營造輕松、和諧、融洽的語文課堂氛圍，同時對于提高學生的語言表達能力、合作能力等綜合能力也有幫助。比如教學《蜀道難》中“以手撫膺坐長嘆”可以讓學生通過“拍胸”等肢體動作和“嚇死寶寶”等流行語來理解詩歌的意境內涵。

近日來，《中國詩詞大會》《朗讀者》《見字如面》等流行綜藝節(jié)目相繼登臺，并且以一種區(qū)別于“大眾”流行綜藝節(jié)目的姿態(tài)備受人們關注。以《中國詩詞大會》為例，教師可采用多媒體教學，下載節(jié)目片段，將節(jié)目中選手所朗誦的詩詞融入語文課堂中，豐富學生的詩詞積累。教師也可以在語文課堂中組織“詩詞朗誦比賽”，在班級中促成一股積極的、良好的學習風氣。

再比如，《朗讀者》是一檔情感類綜藝節(jié)目，其以傳世佳作為基點，同時融入了“朗讀者”的個人經歷、思想情感，極具文化感人效果。教師可以在語文課堂中組織類似的“朗讀環(huán)節(jié)”，組織學生聲情并茂地朗讀《相信未來》（食指）、《我與地壇》（史鐵生）、《最后的常春藤葉》（歐·亨利）等語文教材中膾炙人口的文章，同時鼓勵他們結合自身的成長經歷分享其對課文所蘊含思想的感悟。

二、流行音樂

流行音樂是高中生接觸最多的一類流行文化，教師可以從流行音樂出發(fā)，將一些積極、經典的流行音樂引入到語文課堂中，激發(fā)學生的情感共鳴，提高語文教學質量。

華語樂壇涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的流行音樂作品，其中，周杰倫的作品幾乎有“家喻戶曉”的傳唱度，深受高中生喜愛。周杰倫在樂壇上可謂獨領風騷，其與填詞人方文山創(chuàng)作了眾多經典的“中國風”流行音樂，如《青花瓷》《菊花臺》《千里之外》等。教師可在講授中國古代文學時（古文、詩詞）將這些流行音樂中的歌詞引入到教學過程中，營造藝術美感。如《千里之外》的前兩句歌詞：屋檐如懸崖，風鈴如滄海。乍一看該兩句歌詞似乎風馬牛不相及，細思則別有韻味：懸崖喻高、滄海喻遠，高遠相結合指的是距離。歌詞營造了一種與愛人相別，“相隔千里、生死難猜”的憂傷意境。同時歌詞中的“琉璃”“芙蓉”“青苔”“琴聲”等都是古代文學作品中常出現(xiàn)的意象，將這首歌融入古代文學教學過程中可謂是相得益彰。此外，諸如《聽媽媽的話》及《父親》（筷子兄弟作品）等都可以融入高中語文教學中，培養(yǎng)學生的感恩之情。

三、流行電視劇

高中生已經形成了自身獨特的思維體系，他們有著許多愛好，其中之一即是“追劇”[2]。在電視劇盛行的今天，高中生的思維體系不可避免地會受到影響，如各類古裝劇、懸疑劇、宮廷劇等。為此，教師可以選取具有代表性的流行電視劇，結合教學實際，以流行電視文化作為突破口，提高學生的學習興趣。

如最近盛行的歷史劇《大秦帝國》，其主要講述了秦朝變法圖強、一統(tǒng)天下及其走向滅亡的過程?！洞笄氐蹏飞鷦拥卦佻F(xiàn)了多個經典歷史故事，教師可以此為契機，將《大秦帝國》中的經典歷史故事與語文教材相聯(lián)系起來安排學生進行學習。如由《大秦帝國》電視劇展開課文《廉頗藺相如列傳》的學習，讓學生通過電視劇真切地感受和學習廉頗那種知錯就改、藺相如那種顧全大局的精神。

四、流行小說

高中生幾乎都有看流行小說的習慣，流行小說是他們徜徉文學海洋的另一途徑。因此，教師可以從流行小說出發(fā)，抓住學生的心理特征，引導他們多讀優(yōu)秀的流行小說，“取其精華，去其糟粕”，從流行小說中吸取文學養(yǎng)分，努力提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。

諸如《鬼吹燈》《三重門》《小時代》等，這些流行小說風格各異，有奇幻的探險故事，有關于生活的零七八碎，有描述愛情的真切甜美，不失為學生吸取語文養(yǎng)分的有效途徑。

五、流行語和流行動漫

流行語和流行動漫代表了一種特殊的流行文化，其滿足了網(wǎng)絡時代人們的某些需求，具有獨特的時代印記。當前，流行語和流行動漫已經廣泛地融入了高中生的生活。教師應當抓住流行語和流行動漫的特征，刪繁就簡，去粗取精，使之為語文教學發(fā)揮積極作用。例如，利用“666”表達一種佩服的情感；利用“藍瘦香菇”表達一種無奈、沮喪的情感等。教師可以鼓勵學生在語文作文中大膽使用“網(wǎng)絡流行語”，讓作文更加“接地氣”，打造一種“鮮活的、別具一格”的文章風格。同樣地，將流行動漫這一類文化資源引入到高中語文課堂中也能起到令人意想不到的效果。例如，教師可將《那年那兔那些事》（這一動漫以詼諧的口吻和曲折的敘述方式再現(xiàn)了一系列中國近代重要的歷史事件）引入到語文課堂中，將其以PPT的形式展現(xiàn)給學生，讓學生在輕松、幽默的學習環(huán)境中理解、記憶相關知識。

此外，教師可推薦學生觀看一些經典的動漫（如《火影忍者》《海賊王》等）或者安排學生將動漫中的經典橋段改編成故事敘述出來，發(fā)散學生的思維[3]。

總 結

綜上，流行文化已經滲透至我們生活的各個方面，其對學生的思想情感、行為習慣都產生了不可忽視的影響。如同科學技術一樣，流行文化也是一把雙刃劍，教師應當注意引導學生接受良好的流行文化，將流行文化中的健康、優(yōu)秀成分融入高中語文教育中，構建具有時代性、鮮明性和開放性的語文課堂，努力促進學生語文綜合能力的全面發(fā)展。

[1]胡榮仁．對流行文化融入高中語文課堂教學的策略分析[J]．新課程，2016，(9)：137．

[2]何淑芬．流行文化融入高中語文課堂教學的策略研究[J]．課外語文，2016，(12)：65．

[3]方立軍．例析優(yōu)秀流行文化融入高中語文課堂教學的有效途徑[J]．科學咨詢，2017，(11)：46．