浙江省東陽(yáng)市吳寧第一小學(xué) 陸 超

我愛(ài)閱讀，自然而然的，也愛(ài)帶著我的學(xué)生們閱讀。讀什么，怎么讀，往往是很講究的，憑興趣閱讀，讀得好了，往往可以成為專才，但并不適合小學(xué)段的孩子；依據(jù)推薦書目閱讀，可以飽讀經(jīng)典，但缺少思辨。所以今天我來(lái)講述班級(jí)共讀中發(fā)生的教育敘事。

一、當(dāng)然是狐貍“列那”

首先我們要和學(xué)生一起共讀《列那狐的故事》。先看看下文簡(jiǎn)單的故事介紹：

故事中的狐貍列那干盡壞事。第一部分不吝筆墨大肆渲染了列那的惡行。他先是用了一個(gè)小計(jì)策偷到了很多鰻魚，而后又使計(jì)讓公狼葉森格倫受戒、斷尾巴。他戲弄烏鴉，將奶酪弄到了手。他巧言令色，吃掉了麻雀特路恩的兩個(gè)孩子。后來(lái)偽裝成狐貍皮，偷吃公爵的食物。他欺騙修道院院長(zhǎng)伯納，說(shuō)自己愿意懺悔，要放棄肉食，而后又將修道院的鸚鵡與母雞吃掉。列那就是這樣一只狡猾貪婪、出爾反爾的狐貍。故事行到中間，列那將公雞格雷特的女兒柯伯殺死，引起群情公憤，獅王諾勃勒決定公開(kāi)審判列那。即將施行絞刑的那一刻，列那又編了個(gè)寶藏的謊話，使得貪婪的獅王上當(dāng)，也使自己獲得了自由。故事的后續(xù)來(lái)了個(gè)大反轉(zhuǎn)，列那設(shè)計(jì)救了獅王，獲得了非同尋常的禮遇，他假言要為獅王治病，卻缺少狼皮給獅王保暖，使得公狼葉森格倫死于非命，幸好公貓?zhí)菖嗯艿每?，逃過(guò)一劫。故事最后，列那為擺脫王宮的束縛，假托自己已死，徹底逍遙于世。

故事看完，開(kāi)始思辨閱讀之前，大家一定要注意：所謂思辨閱讀，不是解決問(wèn)題，而是思考問(wèn)題，注重啟發(fā)，摒棄結(jié)論。

讀完這本書，我會(huì)嘗試問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：你覺(jué)得這是一只怎樣的狐貍？

我還可以這樣說(shuō)：就列那這只狐貍而言，堪稱是文學(xué)作品中最狡猾的狐貍了。還有幾只無(wú)名的小狐貍，你想認(rèn)識(shí)嗎？

閱讀資源擴(kuò)展：《伊索寓言》中的《蟬和狐貍》《狐貍和山羊》《狐貍吃葡萄》。

問(wèn)題二：這些小狐貍都有什么共同特點(diǎn)呢？

二、別跑開(kāi)，善良的小狐貍

其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，作家在創(chuàng)作兒童作品的時(shí)候，似乎都喜歡將狐貍做定型的塑造，如耳熟能詳?shù)墓适隆稙貘f與狐貍》《狐假虎威》等，他們都是瘦瘦的、眼里含著狡黠的狐貍。那么，是不是“狐貍”還有更深入的研討價(jià)值呢？有了這個(gè)問(wèn)題后，我在百度中搜索：文學(xué)作品中的狐貍，不出意料的出現(xiàn)了非常多的條目，如：淺談中西方狐貍的意象、《伊索寓言》中的狐貍意象及其象征寓意等等。很多論文是把“狐貍”當(dāng)作意象在研究的，這不得不引起我們的重視。

所以我們的閱讀到這里應(yīng)該展開(kāi)思辨，我嘗試問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題三：是不是故事中所有的小狐貍都是這樣狡猾的呢？

閱讀資源拓展：新美南吉《小狐貍買手套》。

以上所給出的閱讀資源對(duì)識(shí)字量有較大的要求，要是你還在顧慮我推薦的文學(xué)作品太過(guò)深刻，而懷疑你的孩子是否能接受，請(qǐng)千萬(wàn)別低估孩子的審美能力，并不是只有蹦蹦跳跳的熊大、熊二才是他們的最愛(ài)。他們之所以給人以這樣的錯(cuò)覺(jué)，只是因?yàn)閺奈唇邮艿絻?yōu)秀的作品，大人沒(méi)有注意培養(yǎng)他們良好的審美能力。讀完以上閱讀材料，你可以嘗試問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題四：這是一只怎樣的小狐貍？

孩子們普遍能感受到這是一個(gè)溫暖的故事，這是一只善良的狐貍。與狐貍“列那”截然相反。

三、閱讀坡度成就閱讀思辨

原來(lái)不一樣的作家筆下的小狐貍是不一樣的，雖然在文學(xué)作品中，狡猾的狐貍占據(jù)大多數(shù)，但也許你的孩子更喜歡善良的小狐貍呢！誰(shuí)不喜歡溫暖與善良呢？讀到此處，你給孩子埋下了思辨的種子——原來(lái)讀書可以這樣讀；你也給孩子埋下了夢(mèng)的種子——如果你是小作家，你想寫一只怎樣的狐貍？我的學(xué)生說(shuō)，她想寫一只美麗的狐貍公主，很多人可以看見(jiàn)我寫的故事。這不就是文學(xué)夢(mèng)嗎？誰(shuí)會(huì)拒絕給孩子的人生更多的可能性呢？

我們的思辨閱讀走到這里，還沒(méi)有結(jié)束，還是回到我們的初始話題——《列那狐的故事》。歌德曾寫過(guò)《列那狐》的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，1986年，上海美術(shù)電影制片廠根據(jù)歌德的敘事詩(shī)拍攝了一部片名為《狐貍列那》的動(dòng)畫片。

這次思辨閱讀之旅，在《狐貍列那》的動(dòng)畫中畫上句號(hào)。不過(guò)，如果你會(huì)思辨，你肯定會(huì)想：為什么導(dǎo)演沒(méi)有將全部列那的故事拍出來(lái)？我的學(xué)生的答案可以給大家一個(gè)啟示，她說(shuō)：因?yàn)殡娪暗臅r(shí)間太短了，導(dǎo)演必須選擇他認(rèn)為最有趣的故事拍出來(lái)啊。原來(lái)我們的孩子是完全有能力來(lái)解決類似問(wèn)題的，不要低估他們的邏輯與審美。她說(shuō)到的不就是“改編”這個(gè)概念嗎？他們甚至還問(wèn)我：“有列那的詩(shī)歌，也有列那的故事，還有列那的電影，那有沒(méi)有列那的歌曲呢？”

閱讀的世界最迷人，打開(kāi)文學(xué)的窗，便打開(kāi)了藝術(shù)的門！愿以后的教育生涯中，與“書”相伴，與“生”相隨。方不負(fù)韶華！