福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范貞花

習(xí)作教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生不想寫習(xí)作，害怕寫習(xí)作，很大程度上是因?yàn)闆]有東西寫，不知如何下筆。學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)闆]有留心觀察生活。習(xí)作教學(xué)時(shí)，如果能把生活之水引入作文，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓孩子把自己的所見、所聞、所感寫下來，學(xué)生就能寫出富含真情實(shí)感的習(xí)作。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“ 只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼?，在習(xí)作前，教師創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。如教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《父母的愛》時(shí)，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：課前播放歌曲《母親》及父母關(guān)愛孩子的有關(guān)圖片，渲染氣氛，情感鋪墊，聽著深情的音樂，看著一張張飽含著父母之愛的圖片，孩子們?cè)跐鉂獾母改钢異鄣臍夥罩猩钍芨袆?dòng)，有不吐不快的感覺。老師趁機(jī)引導(dǎo)：“同學(xué)們，聽著這首歌，看著這些畫面，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些關(guān)于父母的畫面呢？誰來說說？”“在我生病時(shí)，爸爸媽媽無微不至地照顧我。”“每次吃飯時(shí)，爸爸總是把好吃的夾給我?！薄坝幸淮闻郎綍r(shí)，我差點(diǎn)從山坡上摔下來，是爸爸不顧一切地護(hù)住我，結(jié)果我沒事，爸爸卻受傷了?！薄皇て鹎永?，老師的話掀起了孩子們情感的波瀾，他們都深情地訴說父母關(guān)愛他們的畫面，有位同學(xué)還用了一首小詩來表達(dá)父母之愛，掀起了課堂高潮（父愛似不言語的大樹，枝繁葉茂卻承受著風(fēng)霜，風(fēng)雨吹不垮他的枝干，依舊給樹上的鳥兒一個(gè)家）。習(xí)作前，老師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，既巧妙地引入了新課，又打開了學(xué)生的話匣子，學(xué)生自然就有了真情的流露。

二、捕捉生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情

習(xí)作源于生活?？此破椒驳纳?，蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，這就需要教師捕捉生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，尋找寫作的真實(shí)素材。記得在一次日記檢查中，我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的日記本上空空如也，一個(gè)字也沒寫。我很生氣，課間把他找了過來問其原因，他很委屈地對(duì)我說：“老師，這周我哪兒也沒去，沒東西可寫。真的，我想寫，可我想了很久，什么也沒寫出來……”我聽了，更生氣了，說：“沒寫就沒寫，別找理由推脫?！彼犃耍蘖似饋?，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“真的，老師，我沒騙你。當(dāng)時(shí)我還問了爸爸媽媽，他們沒空，都叫我自己想、自己寫，我想了很久也沒想出來?！笨粗俏目蓱z樣兒，我想到了自己的童年，當(dāng)年為了讓我們幾個(gè)孩子能順利考上一中，我的小學(xué)語文老師每天晚自習(xí)后，都會(huì)給我們額外布置一篇日記?；氐郊业奈页３闆]東西寫而煩惱，為了交差，有時(shí)我不得不胡編亂造，今天寫我撿了一毛錢交給老師，明天寫哪位同學(xué)幫同學(xué)修凳子……想到這，我猛然發(fā)現(xiàn)，我今天批評(píng)的學(xué)生不是跟當(dāng)年那個(gè)陷入困境的我一樣嗎？為什么會(huì)這樣？日常的生活與學(xué)習(xí)中，真的沒東西可寫嗎？怎樣才能引導(dǎo)孩子走出這種困境？我不禁陷入了沉思。

葉圣陶說：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章?！笨吹綄懺谧x書筆記上的這句話，我豁然開朗：教學(xué)生寫日記，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物、景仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，傳達(dá)細(xì)膩的感情。那個(gè)孩子周末寫日記的經(jīng)歷不就是一篇很好的日記素材嗎？于是，我再次找到這個(gè)孩子，引導(dǎo)他把那個(gè)星期寫日記的煩惱真實(shí)寫下來，他很愉快地接受了并很快寫好了交給我。他在習(xí)作中寫道：“哎，又要寫日記了，寫什么好呢？我坐在書桌前，看著面前空空的日記本，自言自語道：‘怎么辦？怎么辦？看來必須求助爸爸媽媽了?！襾淼叫^(qū)樓下，希望能找到一些靈感。到了樓下，看到幼兒園的小弟弟、小妹妹們正玩得不亦樂乎。我羨慕極了，心想：多開心啊！要是不長大，一直在幼兒園多好??！對(duì)了，幼兒園的雞腿好好吃哦。想到這，我真想變回小時(shí)候的自己，可轉(zhuǎn)眼一想：不可能啊！人都要長大啊?？粗切┱娴闷饎诺男〉艿堋⑿∶妹?，我小聲嘟囔著：玩吧，玩吧，過幾年，你們也得做作業(yè)了?！薄嗝凑鎸?shí)，多么好的一篇日記?。∥冶凰?xí)作中表達(dá)的真情實(shí)感深深地感動(dòng)了。我錯(cuò)怪他了，是我這當(dāng)老師沒引導(dǎo)他呀。于是，我將他的這篇習(xí)作當(dāng)作范文在全班同學(xué)面前讀了，同學(xué)們紛紛夸贊，他激動(dòng)不已，從此，他的日記越寫越好，再也沒說類似沒東西可寫的話了。在后來的日記中，他寫下了這樣一段話：其實(shí)生活中處處都有靈感，只要你是有心人，就不愁沒有靈感了。

這次的經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到，情到真處文自成。只要我們的習(xí)作教學(xué)從孩子的世界路過，讓孩子縱情交流自己心中所想，自由表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)感受，就一定能寫出有真情實(shí)感的習(xí)作來。

三、鏈接生活情境，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情

生活永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。只有將語文，特別是閱讀，與生活“鏈接”，我們的語文才會(huì)充滿生命力。一位名師在上《珍珠鳥》一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與珍珠鳥之間熟悉的過程及作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用表示時(shí)間的詞來表現(xiàn)作者與珍珠鳥之間建立信賴的過程，最后，現(xiàn)場(chǎng)捕捉素材，引導(dǎo)學(xué)生用表示時(shí)間的詞，讓學(xué)生寫一寫老師和你們?cè)絹碓接H近的美好畫面。在老師的引導(dǎo)下，一個(gè)孩子寫出了一段非常精彩的文字：

起先，老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在講臺(tái)上給我們講解課文，一臉嚴(yán)肅的樣子。隨后，老師開始在同學(xué)們中間走來走去，跟我們有說有笑，一會(huì)兒握握這個(gè)同學(xué)的手，一會(huì)兒摸摸那個(gè)同學(xué)的頭，還給一個(gè)女同學(xué)來了個(gè)親密的擁抱。漸漸地，我們忘記了老師是老師，忘記了同學(xué)是同學(xué)，忘記了這是課堂。

這還不夠，課后又讓學(xué)生運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，寫寫你與同學(xué)或你與小動(dòng)物越來越親近的畫面。一位同學(xué)這樣寫自己與小伙伴逐漸親近的過程：起先，我們倆害羞地躲在各自媽媽的身后，抿著嘴，只露出半張臉，只肯透出一只眼睛盯著對(duì)方，一只手緊拽住媽媽的衣角，另一手則死死地捏住媽媽溫暖的手。隨后，緊倚在媽媽身后的我們漸漸不那么反感，也不知是誰先“捉弄”了一下誰，兩個(gè)人就你輕輕碰我一下，我又半開玩笑地?fù)蠐夏?。之后，兩個(gè)人便“咯咯”地笑出了聲，圍著桌子你追我趕地“廝打”成一片。漸漸地，我們親近了起來，我?guī)退藗€(gè)羊角辮，她反過來給我梳了個(gè)麻花辮。我們互相“欣賞”著自己的“杰作”，忍俊不禁，笑得前俯后仰。

孩子的筆下能夠?qū)懗鲞@樣真實(shí)生動(dòng)而又充滿生活情趣的文字，得歸功于這位老師善于引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和生活鏈接，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生自然就有了真情實(shí)感的文章。

四、豐富生活體驗(yàn)，積累表達(dá)真情素材

葉圣陶先生說得好：“作文這件事離不開實(shí)踐，實(shí)踐充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”學(xué)生的實(shí)踐豐富了，有較深刻的感受，寫起文章來才“下筆如有神”。生活是個(gè)大舞臺(tái)，為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全方位體驗(yàn)生活，用眼睛去看，用心靈去感受，寫真人真事，抒真情實(shí)感，反映豐富多彩的生活。比如，前段時(shí)間我引導(dǎo)學(xué)生觀察千姿百態(tài)的大自然，引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，感受大自然的美。一位學(xué)生特意留心觀察了鄉(xiāng)村的黃昏，寫下了這樣的日記：“鄉(xiāng)村的黃昏是秀美、恬靜的。路邊的花呀、草呀，都在徐徐晚風(fēng)的撫摸下睡著了，睡得很安詳。夜來香卻精神十足地梳妝打扮，準(zhǔn)備著“黃昏音樂會(huì)”。他們以絢麗的晚霞做胭脂，涂紅嬌媚的臉蛋；用金色的晚霞做長裙，套上柔韌的腰肢；向小河哥哥要一朵浪花插入自己五彩的秀發(fā)?！痹俦热?，四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作要求是讓學(xué)生寫《觀察日記幾則》，我讓學(xué)生課前去泡綠豆，每天觀察綠豆的發(fā)芽過程，并做好記錄。通過在親身實(shí)驗(yàn)中觀察、思考、探究，學(xué)生積極性高揚(yáng)，寫出了許多好的習(xí)作。如一位學(xué)生在觀察日記中的幾個(gè)片段：“今天，我和媽媽興致勃勃地一起去菜市場(chǎng)，買了一些綠豆，我選了一些比較飽滿的綠豆，泡在塑料瓶子里，我一動(dòng)不動(dòng)地蹲在瓶子旁，目不轉(zhuǎn)睛地盯著，不一會(huì)兒，綠豆寶寶們開始冒泡泡了，一個(gè)個(gè)水靈靈、亮晶晶的，我心里默默地叨念：‘豆寶寶，多喝點(diǎn)兒水呀，快快長大吧！’吃過晚飯，我又迫不及待地來觀察了，發(fā)現(xiàn)它們個(gè)個(gè)都比剛才更胖了，中間出現(xiàn)了一條縫，好像是吃得太多了，把綠衣服都撐破了?！薄霸缟衔妩c(diǎn)多，我本來想多睡一會(huì)兒，但一想到綠豆寶寶，我就飛奔到陽臺(tái)上，只見綠豆寶寶把衣服脫光了，全身呈白色，像一個(gè)剛洗完澡的小胖娃娃，還長出了小嫩芽，有的像蝸牛的觸角，有的像個(gè)小小的逗號(hào)，有的像一只只小蝌蚪，可愛極了。我一蹦三尺高：‘媽媽快來看呀，我的綠豆發(fā)芽了！’可爸爸媽媽還在睡夢(mèng)中，我捂起嘴巴笑了?！?/p>

這樣，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)豐富了，可表達(dá)的素材多了，寫起作文來就能融入真實(shí)生活，習(xí)作情感就會(huì)越來越豐富。

總之，筆者認(rèn)為，只要我們善于引生活之水，灌習(xí)作之田，學(xué)生就一定能寫出真實(shí)感人的習(xí)作來。