福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)求聰中心小學(xué) 尤玉婷
合抱之木,生于毫木,九層之臺,始于壘土。識字是教育的基礎(chǔ),在新概念教學(xué)理念的推動下,用何種策略引導(dǎo)學(xué)生提高識字興趣,積極主動地自覺識字,成為小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的關(guān)鍵所在。
在民族教育發(fā)展的過程中,我們自己也認(rèn)識到了一些問題,所以才拉開了新課改的大幕。根據(jù)當(dāng)下或者曾經(jīng)的一些問題能夠得出一些啟示。
自古以來,初級教育特別是識字教育,教師采取的方法一般都是機(jī)械式的死記硬背,比如不停的抄寫、聽寫文字,這讓學(xué)生感覺到的不是學(xué)習(xí)的快樂,不是求知欲滿足時(shí)候的欣喜,而是充斥著枯燥、乏味、無聊與空洞。
班級教學(xué)是我們教育體制的共同點(diǎn),但這就產(chǎn)生了一個(gè)問題——忽視個(gè)體發(fā)展的差異性。每個(gè)同學(xué)在其自身發(fā)展的過程中都有他自己的個(gè)性,一視同仁的發(fā)展識字教育不但使教學(xué)效率低下,還可能打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
教育本來就是依據(jù)年齡、心理發(fā)展而循序漸進(jìn)的過程。對低年級的小學(xué)語文識字教學(xué),應(yīng)該考慮到孩子們身心發(fā)展的特征,并且根據(jù)其發(fā)展特征以人為本地開展識字教育。但是現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)校在這方面顯然做得不夠,特別是教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的地區(qū)。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)老師理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé),也是識字教育的關(guān)鍵所在。布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?!睂W(xué)生只有對識字有濃厚的興趣,他們才能夠接受,愿意參與到識字的陣營里面來。因此在低年級的識字教育里,我們更應(yīng)該考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、識字興趣以及對未知世界的好奇,一旦學(xué)生們進(jìn)入到這種世界里,那么就意味著他們將開始更高層次的攀登,這正是識字教育乃至教育的本質(zhì)。
在幼小的年齡階段里,愛玩是孩子們的天性。通過游戲來識字,可謂是一種極佳的方法,在游戲里,他們的思想是愿意接受新的文字的。哪個(gè)年齡階段里面的孩子都對游戲情有獨(dú)鐘,游戲與識字教育的結(jié)合,是因材施教的完美體現(xiàn),集知識與趣味于一體的識字游戲,在營造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍的同時(shí),也達(dá)到了教學(xué)的目的,這對孩子們的啟蒙教育、識字教育和孩子們的童年來說,是最好的結(jié)果。在學(xué)生們喜歡的游戲中進(jìn)行識字教學(xué),能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,極大地活躍了課堂的氛圍,最大限度地提高了教學(xué)效率。比如可以以“木”字為中心進(jìn)行聯(lián)想,可以引申出木桌、木凳、樹木和森林等一系列的詞語,如此一來,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也使他們了解了漢字構(gòu)成的規(guī)律。
文字來源于具體的實(shí)物。在低年級的小學(xué)生中,由于他們認(rèn)知水平有限,主要的認(rèn)知還是以具體形象實(shí)物為主,在小學(xué)低年級的語文識字教學(xué)過程中,采取直觀的、物象化的識字教育,更能夠激起他們內(nèi)心的共鳴,更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。比如,在如今數(shù)字媒體教育盛行的時(shí)代,教師可以通過flash動畫向?qū)W生直觀展示詞語的具體物像,或者是用動聽的音樂來表述字詞,這就把生冷的漢字與有趣的東西聯(lián)系起來,極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也有利于同學(xué)們對漢字結(jié)構(gòu)含義的理解。
謎語活動從幼兒園開始就是孩子們最喜愛、最主要的活動之一,所以以謎語活動為基礎(chǔ)開展小學(xué)低年級的識字教育,不愧為一種很好的方法。在這個(gè)過程中,孩子們可以自己創(chuàng)作謎語,也可以收集謎語,這樣不僅調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性與主動性,還能夠讓他們對漢字的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識,從而加深對漢字的記憶。
學(xué)習(xí)是講究一定的方法和技巧的。如果說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是識字教育的基礎(chǔ),那么讓學(xué)生徹底掌握漢字的核心便是識字的方法與技巧。有效的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生們事半功倍,從而增進(jìn)他們對識字的自信心,取得更好的學(xué)習(xí)成果,從而全面提升自身語文素養(yǎng)。
漢字擁有眾多的詞匯量,并且形態(tài)各異、千變?nèi)f化,但是,漢字并不是雜亂無章的,漢字的構(gòu)成都有一定的規(guī)律可言。因此,我們只要領(lǐng)會了漢字的造字含義,就能夠易如反掌地掌握漢字。比如與水有關(guān)的:河、湖、海,都含有三點(diǎn)水,將它們歸類與衍生并舉,比如,河,延伸到河流,“流”也帶有三點(diǎn)水,這樣就能夠讓學(xué)生掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)又能夠認(rèn)識其他的字。對于一些陌生的字,我們還可以引導(dǎo)學(xué)生來猜測它的意思,這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的識字規(guī)模,還能夠激發(fā)一定的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,我們總是在記憶與遺忘之間反復(fù)徘徊,最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。遺忘的速度是一個(gè)隨著時(shí)間的增長而不斷衰減的過程,因此,這就決定了科學(xué)地復(fù)習(xí)與鞏固的重要性。“溫故而知新,可以為師矣?!睘榇耍處熞龑?dǎo)學(xué)生們有規(guī)律地科學(xué)復(fù)習(xí),這也是識字教育中不可或缺的一步。像上面所述的一樣,不能夠通過機(jī)械抄寫來達(dá)到目的,可以讓學(xué)生們互相制作卡片贈送,或者進(jìn)行朗讀比賽,從而在輕松愉快的氛圍當(dāng)中達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。同時(shí),復(fù)習(xí)也有重點(diǎn)之分,很多難的、容易用到的詞語,應(yīng)該勤加復(fù)習(xí),簡單的、不易用到的詞語,可以粗略復(fù)習(xí)。
識字教育是低年級語文教學(xué)的重要組成部分,興趣與方法并舉,能夠達(dá)到漢字教學(xué)的最終目的。為此,教師應(yīng)該盡可能創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)契機(jī),避免機(jī)械枯燥的識字模式,讓孩子們在快樂的童年中愉快地識字,這樣會讓識字教育變得更加有趣、更加高效。