●江蘇省泰興市老葉初級中學(xué) 何 碗

初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，給初中歷史教學(xué)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。那么，如何將這種先進的教學(xué)模式引入現(xiàn)有的歷史教學(xué)體系中呢？

一、充分引入歷史故事開展教學(xué)

在初中歷史教學(xué)中采用情境教學(xué)法時，可以用歷史故事來提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在教學(xué)情境的具體應(yīng)用方面要進一步提升教學(xué)工作開展的針對性，提高教學(xué)效率。例如，介紹“夏、商、西周的興亡”時，教師可以依據(jù)《封神演義》這一經(jīng)典名著中的故事通過角色扮演的方式將姜太公等歷史人物引入課堂，因為學(xué)生對這些人物耳熟能詳，所以，采用這樣的方式能夠進一步提高課堂教學(xué)的趣味性。

二、充分利用多媒體信息技術(shù)

我們在初中歷史教學(xué)過程中采取情境教學(xué)法開展教學(xué)工作時，可以充分運用多媒體技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)的針對性及實效性。然而，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)又被廣泛應(yīng)用于各種教學(xué)活動中。所以，要想有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，就要依托多媒體技術(shù)，提升課堂教學(xué)的趣味性，以便于為學(xué)生營造一個真實有效的課堂情境。綜上，在初中歷史教學(xué)過程中，要采用情境教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)水平。新課程改革的腳步逐步加快，促使初中階段的歷史教學(xué)在教學(xué)手段以及教學(xué)理念上有了很大的改變。所以，教學(xué)方法的創(chuàng)新又具有極其重要的現(xiàn)實性意義，需要歷史教育工作者對其理論知識展開進一步的探究，挖掘新型的教學(xué)方法，總結(jié)和提煉經(jīng)驗，切實提高初中歷史教學(xué)水平。

三、靈活運用教學(xué)工具，回放歷史情境

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的發(fā)展為高中階段的歷史課堂教學(xué)提供了發(fā)展條件。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具又可以最大限度地將歷史進行還原，以使得情境教學(xué)法發(fā)揮更好的效果。例如，教學(xué)《“蒸汽”的力量與走向整體的世界》時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的填寫，然后又引導(dǎo)學(xué)生對課文的主脈絡(luò)進行預(yù)習(xí)，具體深入了解蒸汽時代的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。與此同時，提出思考問題：英國是如何在第一次工業(yè)革命期間迅速崛起成為世界的中心的？學(xué)生在觀看了《大國崛起》紀錄片之后，對英國在蒸汽時代具體的政治、經(jīng)濟以及文化和社會環(huán)境有一個比較直觀的了解，進一步感受到了英國工業(yè)革命的全部崛起過程，最終尋找到英國工業(yè)革命迅速崛起的原因。筆者在教學(xué)人民版歷史必修2中的“古代中國的商業(yè)經(jīng)濟及經(jīng)濟政策”時，向?qū)W生提出問題：古代中國商幫產(chǎn)生的具體原因是什么？讓學(xué)生一邊思考一邊觀看《喬家大院》，或《徽商傳奇》，或《胡雪巖》等一些電視劇片段。

四、設(shè)置歷史情境，扮演歷史角色，真實重現(xiàn)歷史畫面

歷史所具備的實踐性特征決定了其學(xué)科本身必須要依附于現(xiàn)實狀況而具體存在，所以，教師在高中歷史課堂教學(xué)中可以參考歷史事件發(fā)生的背景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。與此同時，還可以要求學(xué)生編寫歷史劇本，或扮演歷史人物，這對學(xué)生透徹地融入歷史教學(xué)具有極為重要的意義。例如，教學(xué)人民版歷史教材必修1中的《中國早期政治制度的特點》與《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時，大家知道，西周時期一個比較重要的政治制度就是禮樂制，但對于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)來說，我們在進行該模塊的教學(xué)時往往都是借助文字方面的介紹以及圖片展示，授課形式比較簡單。但如果教師在上課時，能創(chuàng)設(shè)情境，就能給學(xué)生耳目一新的感覺，從而加深理解。

總之，情境教學(xué)法作為一種嶄新的教學(xué)方法，也是改變初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的一個有效手段。