李青 （廣州工商學(xué)院）

一 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)的現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的雙創(chuàng)教育工作起步較晚，導(dǎo)致面臨諸多困境。例如：目前專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師嚴(yán)重不足，專任教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的需要；師資隊(duì)伍質(zhì)量也不高，雖然大部分師資雖然由專任教師兼任，但是幾乎都未接受過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到實(shí)際問(wèn)題的能力，理論知識(shí)也不夠扎實(shí)，各方面亟待提高。本文將以上現(xiàn)狀概況為三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量和質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

大部分應(yīng)用型本科院校沒(méi)有專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，且大部分老師都是從其他專業(yè)課教師中抽調(diào)，還有部分師資是行政人員和輔導(dǎo)員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資質(zhì)量不高，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資既沒(méi)有扎實(shí)穩(wěn)固的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)，也缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容與形式比較陳舊

據(jù)筆者對(duì)廣東省的幾所應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的了解，大部分授課教師偏重理論知識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用較少，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，加上在授課中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐學(xué)時(shí)形同虛設(shè)，且對(duì)課程授課內(nèi)容未進(jìn)行具體要求，未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更沒(méi)有與教育教學(xué)體系中專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深層次基礎(chǔ)，流于形式，僅僅通過(guò)推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程和期末考核的方式進(jìn)行校驗(yàn)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資考核與管理機(jī)制不完善

據(jù)筆者所在學(xué)校了解到的情況來(lái)看，大部分學(xué)校沒(méi)有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，更別談?dòng)袆e于專任教師的考核和管理制度。

二 應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)的策略

（一）多方設(shè)法提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，積極選聘和培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，打造專業(yè)、系統(tǒng)的專兼職師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。因其專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求須結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)接行業(yè)和具體的崗位，故需要培養(yǎng)扎實(shí)、具有一定創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的應(yīng)用型本科人才。此時(shí)專業(yè)的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為了教育穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資所應(yīng)具備的素質(zhì)，是進(jìn)行師資培養(yǎng)的前提和師資培養(yǎng)和選聘的關(guān)鍵。美國(guó)國(guó)家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)創(chuàng)辦者史蒂夫·馬若提（Steve Mariotti）列出了誠(chéng)實(shí)、紀(jì)律、適應(yīng)能力、競(jìng)爭(zhēng)性、毅力、說(shuō)服力、自信、冒險(xiǎn)等十二種被普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的品質(zhì)，而且認(rèn)為這些素質(zhì)都可以通過(guò)教育培養(yǎng)。威廉·D.拜格雷夫則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的十大基本素質(zhì)：理想、奉獻(xiàn)、熱愛(ài)、決心、實(shí)干、果斷等。唐納德（Donald F.Kuratko）提出應(yīng)建立理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。凱倫·達(dá)姆（Karen Dam）的看法與唐納德有異曲同工之妙，他認(rèn)為專職創(chuàng)業(yè)教師需要具備兩種能力，一是與教師有關(guān)的能力，另一個(gè)是與創(chuàng)業(yè)者有關(guān)的能力?？傮w來(lái)說(shuō)，美國(guó)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)要求較為明確，即要求理論知識(shí)精通，又要求實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。

從筆者工作的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘條件來(lái)看，其選聘的基本條件：第一，遵守國(guó)家法律法規(guī)，具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。第二，富有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，愿意奉獻(xiàn)時(shí)間、精力、智慧和經(jīng)驗(yàn)，愿意提攜幫助和扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，愿意為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供公益服務(wù)。第三，熟悉國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，熟悉企業(yè)管理、市場(chǎng)運(yùn)作、技術(shù)創(chuàng)新，對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展有預(yù)判能力。第四，具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的口頭表達(dá)能力，主動(dòng)配合學(xué)校工作安排，積極參加廣州工商學(xué)院組織的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。第五，身體健康，年齡在60周歲以下。

同時(shí)還需滿足以下條件中的任一條。第一，具有較豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、投資家或其他創(chuàng)業(yè)成功人士。第二，具有高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師、培訓(xùn)師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資格證書，并有一定的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)歷的相關(guān)人員。第三，在行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、政府相關(guān)部門中工作5年以上的高級(jí)管理人員或技術(shù)專家。第四，在企業(yè)管理、職業(yè)咨詢、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)研究等方面成果突出的高等院校教師。第五，熟悉工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、金融、法律、科技、經(jīng)濟(jì)以及人力資源等事務(wù)的專業(yè)人員。第六，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)方面有突出成績(jī)的其他人員。

由此可見(jiàn)，應(yīng)用型本科院校的選聘制度還是有借鑒國(guó)外先進(jìn)“雙創(chuàng)”師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，只是受限于當(dāng)前的雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，尤其是專業(yè)人才不足導(dǎo)致當(dāng)前的選聘方式難以滿足教學(xué)需求，因此需要培養(yǎng)更多的專業(yè)“雙創(chuàng)”教師。

應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極開(kāi)展師資培訓(xùn)，努力提升“雙創(chuàng)”教師業(yè)務(wù)水平，以便培養(yǎng)更多的專業(yè)教師。目前筆者工作的學(xué)校每年只組織一次師資培訓(xùn)，顯然是不夠的。為提升“雙創(chuàng)”師資教學(xué)能力，開(kāi)設(shè)的相關(guān)訓(xùn)練課程應(yīng)具備引導(dǎo)教師深入理解國(guó)家深化高校雙創(chuàng)教育頂層設(shè)計(jì)理念和政策，提高思想認(rèn)識(shí)。此外，一方面需要引導(dǎo)教師掌握精益創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，包括創(chuàng)業(yè)思維、問(wèn)題探索、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)品迭代、市場(chǎng)測(cè)試等內(nèi)容，熟悉雙創(chuàng)教學(xué)、訓(xùn)練方法；另一方面需要掌握指導(dǎo)學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。聘請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)院訓(xùn)練教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增加師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)青年教師走出校門，到企業(yè)的一線去兼職，從多方面入手，提升“雙創(chuàng)”教師業(yè)務(wù)水平。

應(yīng)用型本科院校師資結(jié)構(gòu)主要由專兼職教師組成，除了培養(yǎng)專業(yè)的“雙創(chuàng)”師資，還應(yīng)適當(dāng)聘請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀的有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家，不定期舉辦研討會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

眾所周知，美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)成熟，截止到2017年，巴布森學(xué)院連續(xù)十七年排名第一，巴布森學(xué)院為大學(xué)本科生和研究生提供定制的個(gè)性課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神(Entrepreneurship)。巴布森學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程被《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》(U.S.News World Report)列為全美第一。

巴布森學(xué)院要求所有新生必須攻讀“管理和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程。每位學(xué)生可獲得3,000美元用于創(chuàng)業(yè)，所有的盈利（如果有的話）都捐獻(xiàn)給慈善組織。年終時(shí)，這些創(chuàng)業(yè)新手們都會(huì)被迫清算他們的公司?！拔覀兿胱屗麄兘?jīng)歷整個(gè)過(guò)程?！卑筒忌瓕W(xué)院院長(zhǎng)雷納德·施萊辛格（Leonard Schlesinger）說(shuō)。該校創(chuàng)業(yè)部主任坎迪達(dá)·布拉什（Candida Brush）早年曾管理過(guò)多家房地產(chǎn)和航空公司?！拔业娜w教員都擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這是招聘要求。”她說(shuō)。還通過(guò)舉辦“年度創(chuàng)業(yè)者項(xiàng)目”，獎(jiǎng)勵(lì)為創(chuàng)業(yè)教育做出貢獻(xiàn)的杰出企業(yè)家代表。由此可見(jiàn)，為創(chuàng)業(yè)教育教師教學(xué)和研究水平的發(fā)展提供一個(gè)服務(wù)交流的平臺(tái)是很有必要的，它使得教師們能夠全身心地投入到教學(xué)和研究中，開(kāi)發(fā)出更多鮮活的課程和科學(xué)有效的教學(xué)方案?？傮w來(lái)說(shuō)，巴布森學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心為全體創(chuàng)業(yè)教育教師、學(xué)生、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目提供了一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，將它們聯(lián)合起來(lái)，共同致力于全校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

借鑒名校的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用型本科院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)，運(yùn)用研討式教學(xué)法和案例教學(xué)法，擬采用訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)方式，集中訓(xùn)練體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、互動(dòng)討論等方式，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)當(dāng)中，身臨其境，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)思維，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。

正是因?yàn)槠髽I(yè)實(shí)踐平臺(tái)帶來(lái)的顯著成效，近年來(lái)，各應(yīng)用型本科院校都非常重視校企合作，通過(guò)校企多元合作途徑進(jìn)行深度融合，把校外實(shí)踐基地建設(shè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要一環(huán)。同時(shí)充分利用實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

（三）建立科學(xué)完善的考核與管理機(jī)制

第一，教師績(jī)效考核在教師的培養(yǎng)過(guò)程中具有調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用，制定完善的評(píng)估指標(biāo)，建立系統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系成了師資隊(duì)伍建設(shè)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的考核，美國(guó)巴布森學(xué)院采用通過(guò)設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)，為教師參與學(xué)校管理提供了良好的平臺(tái)，賦予教師極大的自主權(quán)，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感和工作積極性。同時(shí)設(shè)立教師獎(jiǎng)學(xué)金（Faculty Scholarship Awards）和院長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)（Deans’Award for Excellence in Teaching）對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。以其中的“巴布森教職工研究基金”（Babson Faculty Research Fund）為例，在校教師通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得該基金，并承擔(dān)相應(yīng)的研究使命。應(yīng)用型本科院校可以借鑒其績(jī)效考核方式，結(jié)合本校實(shí)情，制定出符合本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資績(jī)效考核方案。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果與職稱評(píng)定指標(biāo)體系對(duì)接。2017年11月，教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合印發(fā)《高校教師職稱評(píng)審監(jiān)管暫行辦法》（以下簡(jiǎn)稱《暫行辦法》），規(guī)定高校教師職稱評(píng)審權(quán)直接下放至高校，尚不具備獨(dú)立評(píng)審能力的可以采取聯(lián)合評(píng)審、委托評(píng)審的方式，主體責(zé)任由高校承擔(dān)；高校副教授、教授評(píng)審權(quán)不應(yīng)下放至院（系）一級(jí)，高校教師職稱評(píng)審工作要“切實(shí)把師德評(píng)價(jià)放在首位”。這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)好的信號(hào)，各?？梢宰们橹贫ㄏ嚓P(guān)規(guī)則，將優(yōu)秀雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果與職稱評(píng)定的指標(biāo)體系進(jìn)行對(duì)接。

第三，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)的特殊性，應(yīng)為兼職教師制定靈活的時(shí)間安排制度，以保障兼職教師創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性，提高應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于優(yōu)秀人士的吸引力。巴布森學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍管理上，注重公平，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，提供保障，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

[1]教師百科辭典編委會(huì)．教師百科辭典[M]．社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，1987．

[2]曲麗．創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與研究[J]．長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016(4)．