江蘇省揚州市高郵市北海小學(xué) 劉蘭英

漢語作為我們的母語，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣。以陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！彼赃@就要求學(xué)生在語文教學(xué)中提高自我評價能力。體系在我們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要的地位，就如一棵樹的主干，只要對這門課程建立了一個基本的體系，學(xué)習(xí)就將變得十分容易了，所以構(gòu)建體系，對于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主評價能力也是十分重要的。

一、以小組為單位開展語文學(xué)習(xí)與評價

在學(xué)習(xí)的過程中以小組為單位進行學(xué)習(xí)與評價，對于語文教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很好的，以小組為單位可以提高學(xué)生的團結(jié)意識與交流能力。愛因斯坦說：“想象力遠(yuǎn)比知識重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的?！币孕〗M為單位也可以提高學(xué)生的想象力，我們以蘇教版中的《沉香救母》一課為例，里面的一些情景可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)與評價，如課文的最后一句：“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱?！贝藭r老師就讓學(xué)生們討論：沉香見了多年未見的媽媽，他會怎么想？會說些什么呢？通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生進行小組討論,然后表達自己的看法或者是進行表演，讓學(xué)生在這個過程中明白沉香見到媽媽時無比激動的心情以及對母親的一片孝心。通過小組討論、學(xué)習(xí)與評價，使學(xué)生的想象力、交流能力以及自主表達與評價能力得到提高。

二、以《語文學(xué)習(xí)每周記錄表》為載體進行操作

在語文學(xué)習(xí)中必須有一個載體進行操作，而這個載體是我們進行語文學(xué)習(xí)時的監(jiān)督工具，《語文學(xué)習(xí)每周記錄表》是以每周為單位對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行記錄,在這個記錄的過程中，學(xué)生可以看到自己與別人的差別，提高自身的自我評價能力。我們在蘇教版語文教材中不免會看到這樣的例子，如在課文《三味書屋》中，也有對《語文學(xué)習(xí)每周記錄表》的最好解釋：魯迅在一次上課的時候遲到了，覺得很不好意思，所以當(dāng)他回到自己的座位時，便在課桌上刻了一個醒目的“早”字，從那以后他再也沒有遲到過，由此可見，課桌上的這個“早”字時時刻刻在提醒著他，以此來監(jiān)督自己?！墩Z文學(xué)習(xí)每周記錄表》也是和魯迅先生課桌上的這個“早”字一樣，在提醒著我們的學(xué)生要以此來警醒自己，提高自我評價能力。由此可見，一個載體對于學(xué)生自我評價能力的提升是有非常重要的作用的。

三、以激勵性競爭為動力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

俗話說得好：沒有競爭就沒有動力。適當(dāng)?shù)募钚愿偁帉W(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的提升有很重要的作用，對學(xué)生能力的提高大有幫助。

在我們課堂上最常見的激勵性競爭就是開展比賽了，無論是什么形式的比賽，如組織學(xué)生讀書比賽、講故事比賽、復(fù)讀課文比賽或是背書比賽等一系列和語文有關(guān)的比賽，如果教師采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，那么帶來的效果也會更好，這樣不僅能提高學(xué)生的興趣，更重要的是教師也能做到目中有人，對學(xué)生的發(fā)展也有益處。以蘇教版語文教材中的一課《真想變成大大的荷葉》為例，這篇文章就非常適合用來進行比賽，由于兒童有其自身的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式去詮釋這篇文章，讓學(xué)生從不同的角度去理解這篇文章,感受文章的意境美，領(lǐng)悟到“我想變成大大的荷葉”不單單是因為它的外觀美，更重要的是它帶給人們的快樂。通過對這篇文章的講解，讓學(xué)生用自己的方式去朗讀這篇文章，再在班上進行評比，并且進行獎勵。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時我們還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生想象“我還想變成什么”，仿造這篇文章中的句子，讓學(xué)生進行創(chuàng)作，然后也可以再進行比賽。激勵性競爭的比賽應(yīng)多多舉辦，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)，也是對學(xué)生自我評價能力的提升。

四、以開放性評價為突破口全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

在課堂教學(xué)中開展自主評價，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的評價態(tài)度和習(xí)慣，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考和培養(yǎng)表達能力。

有句話說得好：學(xué)會傾聽比發(fā)表自己的看法重要,只有認(rèn)真傾聽別人的意見，才能提高自身鑒別和判斷新事物的能力。在課堂上，當(dāng)學(xué)生進行評價時，無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)該認(rèn)真傾聽別人的看法，無論同學(xué)說得怎樣，都應(yīng)該尊重別人，這就要求學(xué)生學(xué)會傾聽，在傾聽中學(xué)會一些人際交往中最基本的常識。其次是學(xué)會思考，當(dāng)我們在傾聽別人的發(fā)言或者是看法時 ，我們不僅僅傾聽者，更要在傾聽的同時學(xué)會思考，通過思考，能對我們所學(xué)的知識進行更好的鞏固，提高相應(yīng)的能力，也能對信息進行篩選，選出對自己最有價值的信息，對自我反思、自我評價、主動發(fā)展有極大幫助。除了學(xué)會傾聽，善于思考外，我們還要勇于表達自己的看法，這是最重要的，自主評價是一種有效的學(xué)習(xí)形式，但是要讓其發(fā)揮它的最大作用，則必須要大膽表達自己的想法，讓別人了解你的想法。以蘇教版中的一課《蝸牛的獎杯》為例，我們可以用這篇課文對學(xué)生進行開放性評價，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，善于思考并且表達自己的看法，在此過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到提高。

五、以多種評價成績綜合評定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在語文的成績評定上，我覺得以往以期末成績來評定一個學(xué)生的綜合成績是不科學(xué)的，應(yīng)該從多方面來給予學(xué)生一個比較公平的成績。我們應(yīng)在以前的基礎(chǔ)上進行改革，在原有的基礎(chǔ)上，把讀書筆記、參加關(guān)于語文的一些比賽或活動的資料也納入評價指標(biāo)，讀書筆記不僅可以評價學(xué)生對知識的理解，而且也可以用來評價學(xué)生的思維方式，有利于學(xué)生自我意識的提高。參見關(guān)于語文的比賽活動，說明學(xué)生對語文知識有自己的理解，所以教師要積極鼓勵學(xué)生多參加此類活動，而不是死記硬背書本上的知識，要把我們學(xué)習(xí)的東西變成活的，變成自己的東西。如蘇教版語文教材中的一首詩《李時珍夜宿古寺》，我覺得這首詩就非常適合在課堂上開展比賽并且加入到成績評定中，不僅讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了新內(nèi)容，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，而且讓他們的語文學(xué)習(xí)能力得到提高。

學(xué)生自主評價能力的形成，不僅有利于提高學(xué)生的語文能力，而且在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿自主評價能力培養(yǎng)，能讓學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步形成良好的個性和健全的人格，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展是很有益的，同時也是對教師教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。