江蘇省海門市瑞祥小學(xué) 蔡忠惠

隨著社會(huì)物質(zhì)文明的飛速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，當(dāng)代小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情也不像以前那樣高了，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下長大的孩子，有相當(dāng)一部分學(xué)生對手機(jī)、電腦、游戲等充滿了高漲的熱情。同時(shí)，隨著課程改革的深入，各地學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)抱有滿不在乎的態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣低落。素質(zhì)教育的核心理念就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能。小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度做好研究。我結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，從利用批改作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方面，做出以下一些探究。

一、教師要有耐心

教師對孩子的作業(yè)進(jìn)行批改，首先要有耐心。教師批改是否認(rèn)真，是學(xué)生能否重視學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生對于辛苦寫完的作業(yè)，包括花了大力氣抄完的生詞，費(fèi)了腦力完成的簡答題，或者充滿智慧的主觀創(chuàng)作題，內(nèi)心是多么渴望得到老師的五角星或者好評、肯定??！如果教師對于學(xué)生費(fèi)盡心思，甚至在家長幫助下才完成的作業(yè)，僅是簡單打勾或打紅叉，敷衍了事，那么學(xué)生在作業(yè)本發(fā)下來的時(shí)候，該是多么失望！長此以往，學(xué)生對作業(yè)的熱情也就會(huì)漸漸削弱，對待作業(yè)的重視程度也會(huì)漸漸下降，對學(xué)習(xí)的積極性也就漸漸消失。

教師批改作業(yè)的耐心，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）每一個(gè)學(xué)生都要批閱。（2）每一本上都要有等第。（3）作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)下發(fā)，趁熱打鐵，不能拖拉。（4）每一項(xiàng)作業(yè)都要檢查，批上等第。（5）作業(yè)中的準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的地方，一定要有批閱的痕跡，讓學(xué)生知道自己對錯(cuò)的地方。

二、教師公正端正

不管是優(yōu)生還是學(xué)困生，每一個(gè)學(xué)生在翻開作業(yè)本的那刻，都會(huì)懷著某種期待。優(yōu)生期待自己得高分，學(xué)困生期待自己不要錯(cuò)得太多。教師對學(xué)生的作業(yè)批改，秉承的原則就是公平公正。教師的公正會(huì)感染學(xué)生，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。一筆一劃、標(biāo)注音調(diào)、近義詞的區(qū)分等，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從小對學(xué)習(xí)抱有端正嚴(yán)肅的態(tài)度。教師的評語應(yīng)該中肯，好在哪里，錯(cuò)在哪里，通過三言兩語，對有創(chuàng)意的好答案，給予肯定，對于錯(cuò)誤答案，教師可以圈劃批改，圈的切入口越小越好，比如，有學(xué)生用錯(cuò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，教師就把這個(gè)標(biāo)點(diǎn)圈出來；有學(xué)生寫錯(cuò)別字，教師就把這個(gè)錯(cuò)別字中的那個(gè)筆畫圈出來。

教師的評語，字跡要端正，尤其是作文批改。端正的字跡，會(huì)使學(xué)生看在眼里，記在心里，無形中也會(huì)逐漸端正自己的寫字態(tài)度。

三、教師面批面改

我所在的年級中，有一位教師的教學(xué)成績異常突出，她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中有一條非常值得同行思考，就是經(jīng)常面批面改。學(xué)生和該教師的感情融洽，關(guān)系良好，學(xué)生特別聽教師的話，在這樣的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生作業(yè)上的指正，可以讓學(xué)生愉悅地接受。

小孩子的心里對教師充滿著既懼怕又渴望親近的復(fù)雜情感，教師在批改作業(yè)的過程中，如果把孩子叫到身邊面批，孩子會(huì)感到教師對他的重視，會(huì)更直接地感受到教師對他的關(guān)愛，這對孩子的身心健康發(fā)展有很大的作用。

另外，面批面改的作用還在于學(xué)生比往常更加重視自己的作業(yè)，對于自己的錯(cuò)誤記憶尤其深刻。

四、教師及時(shí)反饋

“教育要趁熱?！比魏稳藢τ谧约旱膭趧?dòng)，都想在最短時(shí)間內(nèi)知道自己的勞動(dòng)成果。當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后，教師監(jiān)督學(xué)生及時(shí)訂正，學(xué)生訂正后，教師要及時(shí)反饋批閱信息，在反饋中，給予學(xué)生一定的評價(jià)。

我曾經(jīng)布置過一篇作文《我的媽媽》，學(xué)生初次完成后，在批改中提出了一些修改意見：“對媽媽的神態(tài)描寫不夠細(xì)膩，請更加仔細(xì)觀察后做修改?！睂W(xué)生根據(jù)教師意見，通過更細(xì)致地觀察，進(jìn)行二次作文。這樣的二次創(chuàng)作，學(xué)生的內(nèi)心充滿了對自己的信心，希望很快得到教師的肯定。我對于這樣的改造作文，絲毫不敢拖拉，及時(shí)二次批閱，讓孩子及時(shí)看到自己的成績。這樣的方式方法對提高學(xué)生修改作文、完成作業(yè)的熱情，有著很明顯的效果。

五、教會(huì)學(xué)生互批

隨著學(xué)生年齡的增長、年級的增高，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！苯處熆梢愿鶕?jù)作業(yè)的難易程度，樹立孩子的自主意識，比如很簡單的抄寫作業(yè)，可以讓同桌互批，或小組交換。又比如小作文片段，讓學(xué)生交換修改。

教師指導(dǎo)學(xué)生互批，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律，由簡到難：（1）找出錯(cuò)別字。（2）找出病句或不通順的地方。（3）書寫潦草的地方。（4）劃出優(yōu)美的用詞和句子。（5）作文的開頭、過渡、結(jié)尾有什么值得借鑒的地方。

通過互批，學(xué)生變得注意力更集中了，懂得了與他人合作協(xié)調(diào)，也變得善于思考，同時(shí)，他會(huì)更在意自己的作文被同學(xué)批改的感受。通過互批，學(xué)生對于作業(yè)的重視程度也提高了，對于寫作業(yè)的興趣也更高了。

六、教師善于鼓勵(lì)

教師的鼓勵(lì)對于孩子內(nèi)心的功效是“一石激起千層浪”。在作業(yè)分?jǐn)?shù)的下面，教師畫一個(gè)笑臉，會(huì)讓學(xué)生倍感溫馨。在分?jǐn)?shù)的旁邊，教師印一個(gè)愛心的圖章或者卡通的頭像，會(huì)讓學(xué)生感到親近。在學(xué)生的某個(gè)答案下面，教師寫上幾個(gè)簡短的字：“很聰明！”“有創(chuàng)意！”“有個(gè)性！”會(huì)讓學(xué)生心里頓生自豪感。

總之，一切教學(xué)手段都是教師關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn)，為“取悅”學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的途徑。